基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐探究

劉光麗

摘要：本文就核心素養(yǎng)理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用中所具有的意義以及實踐策略做了探究，以期對初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)實踐提供一些參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)實踐

中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）12-0109

隨著教育理念的改變，很多教育工作者開始重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)課堂上，越來越多的教師將核心素養(yǎng)理念融入教學(xué)課堂上。在這個過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷改革創(chuàng)新，不斷進行新的嘗試，以促進核心素養(yǎng)的教學(xué)理念與數(shù)學(xué)學(xué)科進行更加完美的結(jié)合，在完善教學(xué)課堂的同時，給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更加全面地發(fā)展自身素養(yǎng)。

一、在初中階段培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要意義

隨著新的教學(xué)理念的融入和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教師可以利用科技手段開創(chuàng)更加豐富的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，并給予學(xué)生一定的自由度，使其可以自主進行數(shù)學(xué)知識的探索，從而提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。新的教學(xué)理念提倡教師對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)與時俱進，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，積極地進行教學(xué)創(chuàng)新，在幫助學(xué)生能夠很好地掌握所學(xué)知識的同時，不斷提升學(xué)生的應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的探索能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極地解讀核心素養(yǎng)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中培育學(xué)生的核心素養(yǎng)

1.重視培養(yǎng)學(xué)生主動探索的能力

教師在加強對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)后，還應(yīng)該重視對學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)現(xiàn)象能力的培養(yǎng)。在新的教育理念下，以往的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的需求，以前陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)不再符合當(dāng)下的教學(xué)需求，過于單一的教學(xué)方式不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由以往的只傳授書本知識的教學(xué)方式向以學(xué)生為主體的教學(xué)方式過渡，引導(dǎo)學(xué)生主動進行數(shù)學(xué)現(xiàn)象探索的教學(xué)方式，以此來調(diào)動學(xué)生對于日常生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的探索積極性，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

比如在《軸對稱》一課中，教師可以先播放一些圖片，讓學(xué)生進行觀察，比如張開翅膀的蝴蝶、飛機、戲劇臉譜、埃菲爾鐵塔等等。學(xué)生可以清楚地看到，這些圖片中的物體從中間對折之后都可以完全重合，這種現(xiàn)象叫作軸對稱。這時，教師可以要求學(xué)生發(fā)散思維，進行聯(lián)想，看看生活中還有哪些物體含有軸對稱的現(xiàn)象。這樣，既可以調(diào)動學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，又可以激發(fā)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)知識的熱情，從而不斷地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.增強數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新性設(shè)計

在新的教學(xué)理念中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是一項重要的素養(yǎng)條件。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，一些教師往往只注重對學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)，而忽略了對學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維和創(chuàng)新思維的鍛煉。隨著時代的進步，創(chuàng)新能力也成為考核學(xué)生素質(zhì)的一項重要條件。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂上努力發(fā)散學(xué)生思維，活躍學(xué)生的思維邏輯能力。比如在數(shù)學(xué)課堂上進行提問時，教師可以設(shè)計一些開放性的問題，可以多角度地引導(dǎo)學(xué)生思考以及解答。剛開始，教師可以做出示范，對一個數(shù)學(xué)題目做出多種解題思路，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，不再被動接受知識，而是能夠從多角度考慮問題，找到不同的解題思路，創(chuàng)新解題思維。

3.構(gòu)建教學(xué)情境

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不易于學(xué)生進行想象、理解。因此，教師在進行知識講解時，需要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行思維聯(lián)想。若學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)思維邏輯能力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中會遇到一些困難。所以，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)情境進行相應(yīng)的建設(shè)，從而幫助學(xué)生更易于理解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯。教師可以通過提問題的方式突出教學(xué)的重難點，從而激發(fā)學(xué)生對于所學(xué)知識中重難點問題的思考和探索的欲望，積極地參與到教學(xué)中。

比如在講解“黃金分割”的知識點時，教師可以利用PPT，先展示一組攝影圖片——不同構(gòu)圖的小松鼠，由學(xué)生評論哪張圖片比較好看，更能體現(xiàn)出小松鼠若有所思地凝視前方。然后播放第二組圖片——一組跳芭蕾舞蹈的照片，提問：為什么芭蕾舞演員要踮起腳尖呢？這樣，由學(xué)生先做討論，分析圖片中的問題。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)接近黃金分割比的松鼠攝影圖片最美，而踮著腳的芭蕾舞演員看上去更和諧，所跳的舞蹈也更加生動。這是因為芭蕾舞演員身高增加之后更接近黃金分割比。這樣，學(xué)生會對黃金分割的知識更加感興趣，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)深度解讀核心素養(yǎng)教學(xué)理念，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，重視引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行主動探索，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，構(gòu)建教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主探索數(shù)學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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（作者單位：浙江省湖州市南潯區(qū)南潯錦繡實驗學(xué)校313009）