關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用分析

方紅加

摘要：為了改進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)該運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。其次，教師再指導(dǎo)學(xué)生突破自我、挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展目標(biāo)。這樣，在中職教學(xué)中使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式，能夠有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）12-0106

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式倡導(dǎo)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而在完成學(xué)案的成果中建立信心，提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的效果。中職學(xué)生必須成長(zhǎng)為高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)型人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。而且中職學(xué)生需要養(yǎng)成主動(dòng)參與、主動(dòng)探究的好習(xí)慣，在教師營(yíng)造出的良好氛圍中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在，不斷地提升主體優(yōu)勢(shì)，并且活躍抽象思維。做到這些，那么將擺在面前的更多機(jī)會(huì)牢牢抓住，創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生也只是一個(gè)時(shí)間問(wèn)題。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用，更應(yīng)該引起中職數(shù)學(xué)教師的高度重視，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供有利的條件，定然揭開(kāi)素質(zhì)教育的嶄新篇章。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用意義

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式和以往的教學(xué)設(shè)計(jì)不同，它是用學(xué)生可以理解的教學(xué)語(yǔ)言，目標(biāo)明確地引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，主要的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，而教師則扮演著“監(jiān)督者”或者說(shuō)是“啟發(fā)者”的角色。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，幫助他們有效思考，促進(jìn)其數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷消化，并為他們運(yùn)用能力、探究能力、綜合實(shí)踐能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用，還強(qiáng)調(diào)了中職學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的提升，創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題、師生互動(dòng)等方式統(tǒng)統(tǒng)可以選擇。只要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的最大樂(lè)趣，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的構(gòu)建就有意義，中職教育長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃進(jìn)程的加快便可指日可待。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”方式詳細(xì)的實(shí)施步驟

1.科學(xué)制訂教學(xué)模式

數(shù)學(xué)具有抽象性、煩瑣性，這對(duì)于中職學(xué)生來(lái)講，在理解能力方面具有非常大的挑戰(zhàn)。在中職階段，數(shù)學(xué)也變成學(xué)習(xí)過(guò)程中的“攔路虎”，尤其是中職學(xué)生，自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，很難理解煩瑣的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于以上問(wèn)題，教師需合理設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)案例，積極地選用生動(dòng)且學(xué)生感興趣的教學(xué)模式，從而指導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中精力去學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)三角函數(shù)時(shí)，可以先制訂一些教學(xué)模式，從而慢慢指導(dǎo)學(xué)生。教師可以先講解關(guān)于三角函數(shù)方面的理論知識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)三角函數(shù)的好奇心，之后，慢慢地將其融入數(shù)學(xué)課堂中，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜地使學(xué)生掌握好知識(shí)點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，能使學(xué)生更容易掌握好知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)體系

在運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式正式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，任課教師為學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間進(jìn)行思考和自主探究，讓學(xué)生憑借自己的努力解決問(wèn)題，這樣更加有助于學(xué)生扎實(shí)地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，任課教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享自身的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，這樣不僅可以躍課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)還有助于學(xué)生之間良好關(guān)系的建立。教師充分地利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”將“教”和“學(xué)”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，以此幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)的思路，從而促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，并靈活地運(yùn)用。另外，在運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，任課教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身監(jiān)督者的作用，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)督，確保其在課堂自主學(xué)習(xí)中不存在走神和做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，以此保障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。

3.引導(dǎo)提高學(xué)生的實(shí)用能力

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容實(shí)用是很重要的，教師必須強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的“關(guān)聯(lián)性”，并且?guī)椭麄儗⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。中職學(xué)生有了即將步入工作崗位的意識(shí)，他們期待自己有良好的表現(xiàn)，實(shí)用能力越強(qiáng)，主體優(yōu)勢(shì)越大。如講授《頻率分布直方圖》一課的內(nèi)容時(shí)，可以提出問(wèn)題：“我們?nèi)绾握莆展ぷ髦锌赡艹霈F(xiàn)危險(xiǎn)的頻率呢？”一聽(tīng)到與工作有關(guān)，學(xué)生馬上集中了注意力，他們想要得到正確的答案，必須嘗試搜集數(shù)據(jù)、觀察數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析。此時(shí)，教師引導(dǎo)他們不斷前進(jìn)，當(dāng)學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際用法，吸收消化了數(shù)學(xué)知識(shí)，足夠豐富的探究經(jīng)驗(yàn)也將支撐他們?cè)谌姘l(fā)展的道路上走得更遠(yuǎn)。

4.課后鞏固

在實(shí)施課堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)時(shí)，教師需在課堂結(jié)束后，加強(qiáng)課后鞏固練習(xí)，積極地采取行之有效的模式，來(lái)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生真正掌握好所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在中學(xué)階段，學(xué)生的自主能力與自制能力有所欠缺，造成抄襲事件經(jīng)常發(fā)生。所以，針對(duì)以上問(wèn)題，教師需要依照學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度，來(lái)制訂出不同難度的題目，杜絕再次發(fā)生抄襲的事情。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)三角函數(shù)時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，設(shè)置一些簡(jiǎn)單的練習(xí)題目，使學(xué)生掌握好最根本的運(yùn)算能力；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)非常好的學(xué)生，教師要適當(dāng)為其安排一些難度系數(shù)較高的題目，來(lái)提升學(xué)生的整體能力，有效地挖掘?qū)W生潛在的思維能力，促使學(xué)生更好地發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

由上可知，進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的方式，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)加入數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不僅可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)自建立理論方面的知識(shí)框架，還能在一定程度上提升學(xué)生實(shí)際的操作能力，從而達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”方式是全新的教學(xué)模式，在當(dāng)前的中職教育中擁有非常重要的意義，可有效地提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量以及效果，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫駕云.對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2019，10（2）：99-100.

[2]白雪敏.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2018，15（13）：266-267.

（作者單位：安徽省滁州市機(jī)械工業(yè)學(xué)校239400）