基于讓學引思的小學數(shù)學直觀教學探究

賈樹娟

摘要：在小學數(shù)學教學實踐期間，讓學引思這一教學思想具有較為顯著的促進作用。它在促進學生知識把握的同時也利于發(fā)展學生的思維能力。因此，要想真正實現(xiàn)讓學引思，自然需要讓學生產(chǎn)生學習與思考的欲望。本文則對基于讓學引思下的小學數(shù)學直觀教學展開了探究。

關(guān)鍵詞：讓學引思；小學數(shù)學；直觀教學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）12-0102

數(shù)學作為小學階段必學科目之一，也是學生數(shù)學學習的基礎，對于學生今后數(shù)學學習與發(fā)展而言意義非常。小學生年齡尚小、認知水平也十分有限，這種情況下開展數(shù)學教學活動，學生對于一些抽象知識自然無法形成有效理解。可是讓學引思這一理念與傳統(tǒng)理論不同，其提倡以生為本，要求教師在課堂之上讓學生自主思考、探究，將其與直觀教學方法有效整合應用，借此來有效地提高學生的學習自覺性與探究欲望，從而真正幫助學生在學習與思考中對數(shù)學知識形成良好的把握，最大限度地優(yōu)化數(shù)學教學。所以，究竟如何通過讓學引思來開展數(shù)學直觀教學呢？筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗提出如下意見。

一、借助多媒體技術(shù)激發(fā)學生思考興趣

小學生心理、思維與生理都尚未成熟，他們對于很多事物都充滿了好奇，要想真正讓小學生跟上教師教學步伐還具有一定的難度。身為數(shù)學教師在開展教學活動的時候，自然需要立足小學生思維特征、學習規(guī)律來合理地開展直觀教學，畢竟小學生還是以形象思維為主，只有直觀教學才能起到良好的實效，同時有效地促進讓學引思[1]。因此，教師在小學數(shù)學直觀教學課堂上，可以先為學生打造直觀、視覺化的體驗課堂。基于這一目的可以用多媒體技術(shù)來實現(xiàn)，這是提高課堂教學直觀程度的有效方式，也是有效激發(fā)學生思考與學習的有效方法。只有這樣，才能真正讓學生在思考中感知數(shù)學學習，從而有效地改進數(shù)學直觀教學實效。

以蘇教版六年級下冊“圓柱與圓錐”這一課時內(nèi)容為例，即可在課堂之上借助多媒體技術(shù)來為學生直觀展示生活中常見的圓柱與圓錐，借由此來有效地刺激學生的視覺需求，讓學生在直觀感知中對圓柱與圓錐形成基本的認知。之后再基于此提出任務讓學生先對圓柱和圓錐展開觀察，通過觀察來對其形成有效界定，這就能幫助學生在自主界定與思考中形成更為深刻的理解，同時也能有效地優(yōu)化數(shù)學教學，在直觀教學手段中落實讓學引思?？傊?，現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，促使多媒體教學輔助工具成為直觀教學常用手段。教師在小學數(shù)學教學課堂，可以主動借助多媒體輔助工具來為學生構(gòu)建直觀教學環(huán)境，這能有效地刺激學生的視覺感知，之后再基于此來引導學生自主思考與分析，從而最大限度地優(yōu)化數(shù)學直觀教學。

二、引導學生在實操中參與知識形成

基于讓學引思下的小學數(shù)學直觀教學活動在推進的時候，教師還可以積極地借助幾何直觀教學法來為學生揭示數(shù)學規(guī)律。這樣，學生就能在直觀、趣味、形象化的數(shù)學教學實踐中更加主動地探索數(shù)學知識，從而有效地實現(xiàn)讓學引思，促進學生的數(shù)學思維能力得以發(fā)展?！白鲋袑W”這一理念是杜威提出的，其作為著名教育者，提倡在實操中引導學生參與到知識形成過程體驗中，鼓勵教師在教學實踐期間將知識講解與學生實操有效地整合在一起。實操體驗是學生有效感知與體驗的有效手段，其能夠幫助學生直接感受整個數(shù)學知識與規(guī)律的形成，從而能夠有效地促進學生的理解和把握。為此，教師在小學數(shù)學直觀教學課堂之上，還可以多為學生提供實踐操作與動手的機會，讓學生在直觀體驗與實踐中更好地感知數(shù)學知識的形成，從而更好地優(yōu)化數(shù)學教學課堂[2]。例如，教師在對學生進行蘇教版六年級“長方體與正方體”教學的時候，即可讓學生從自己的學具之中挑選出一個長方體物體，比如文具盒就十分合適。在選擇之后，教師要求學生親自參與到觀察、測量等實操體驗中，借由此來強化學生對于長方體特征的感知。同時，要求學生從長方體的面、棱、頂點這三個角度來對其特征進行探討，抽象概括出長方體的特征。這樣，學生就能在實踐體驗中直觀感受長方體的特征。而學生實踐與思考的過程也能夠進一步促進學生的記憶與理解，從而有效地優(yōu)化小學數(shù)學直觀教學。

三、利用實物直觀性深化學生概念理解

數(shù)學概念是學生整個數(shù)學學習活動實施的基礎，身為小學數(shù)學教師，可以在直觀教學課堂上借助實物來直觀提高與深化學生概念性知識的理解。這能讓學生從小就構(gòu)建出相應的數(shù)學概念，同時還能促進學生的直觀認知，最大限度地優(yōu)化數(shù)學教學。為此，基于讓學引思下的小學數(shù)學直觀教學活動，教師一定要準確意識到實物的價值，在課堂上要巧用實物來促進學生的直觀理解與思考。這樣，學生才能在直觀感知與思考中對數(shù)學概念性知識形成較為深刻的記憶和把握。例如，教師在對學生進行蘇教版六年級“圓”教學的時候，即可在課堂上為學生準備一個籃球，借助實物來讓學生對其概念、特點以及如何計算其面積進行思考。這樣，學生就能在思考實踐中更好地認識圓，同時也能真正讓學生在實物認知中形成深刻記憶與理解，從而最大限度地優(yōu)化小學數(shù)學直觀教學。總之，實物是學生直觀認知的關(guān)鍵，教師在基于讓學引思下的小學數(shù)學直觀教學活動在推進的時候，一定要基于讓學引思理念來利用實物點燃學生思維，讓學生在實物模型建構(gòu)中掌握數(shù)學概念、強化學生數(shù)學知識記憶和理解，這樣才能最大限度地提升小學數(shù)學直觀教學效果。而學生的思維能力也能在這一過程中得到提升[3]。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學教學實踐期間，教師可以借助直觀教學手段來有效地點燃學生思維的活躍性以及學習積極性，借由此來有效地落實讓學引思，同時幫助學生在直觀的體驗和感悟中學會思考與探究，這不僅能夠促進學生對于數(shù)學知識點的把握，還能有效地發(fā)展學生的思維能力，最大限度地提升數(shù)學教學實效。因此，數(shù)學教師在小學數(shù)學課堂上一定要充分意識到其價值，合理地基于讓學引思理念來組織直觀教學活動。

參考文獻：

[1]楊梅進.基于讓學引思的小學數(shù)學直觀教學探究[J].小學生（下旬刊），2019（12）.

[2]王青.基于“讓學引思”的幾何直觀教學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].好家長，2018（82）.

[3]邵偉豐.基于讓學引思的小學數(shù)學教學探究[J].數(shù)學大世界（上旬），2017（9）.

（作者單位：安徽省明光市抹山小學239400）