小學數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

馬小妹

摘要：學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)非常重要，這并不只是針對一部分學生，而是針對所有的學生。小學數(shù)學教師要多給學生打造一些能夠鍛煉思維的機會和平臺。為了實現(xiàn)這一目標，這就要求教師能夠多觀察，能夠發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)新方面的巨大潛能，充分發(fā)揮每個學生的創(chuàng)新能力，使學生成為創(chuàng)造性的人才。

關鍵詞：生活實際；創(chuàng)新；氛圍

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）12-0068

在時代不斷發(fā)展的背景下，教育教學也在不斷地進步，當前的教育教學不僅僅圍繞著知識本身來展開，還需要關注學生能力，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因而，在基礎教育階段，小學教師要加強對學生的培養(yǎng)，使學生在實踐教學中充分發(fā)揮創(chuàng)新能力。

眾所周知，綜合性和實踐性較強是當前小學數(shù)學學科的特點，這就要求教師要把握其內(nèi)在規(guī)律。在日常教學和生活中，教師需要將數(shù)學教學的相關內(nèi)容融入其中。通過這樣的方式，能夠達到對學生學科學習能力的提升，同時更加有利于小學階段學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。本文就介紹了小學數(shù)學學科教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方法。

一、結合實際生活，引導學生大膽創(chuàng)新

數(shù)學與實際生活有著密切的聯(lián)系，而生活當中充滿了數(shù)學因素。小學生的知識學習和數(shù)學學習能力不僅來自課堂，也來自現(xiàn)實生活。教師需要將數(shù)學教學與實際生活有效聯(lián)系，讓教學接近生活，讓學生感受到生活中無處不在的數(shù)學，這樣在理解的時候也會更加容易。

例如，在學習“圓的理解”的時候，首先，教師可以以學生生活中的圓作為切入點，通過有效的例子，讓學生體會圓。其次，教師可以發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的作用，來為學生創(chuàng)設具體的學習情境。讓學生了解為什么自行車的輪子要做成圓形，使學生體會到數(shù)學學習的實用性，并且產(chǎn)生知識探究的興趣，產(chǎn)生強烈的學習積極性，產(chǎn)生創(chuàng)新的“自我需要”。

可見，在小學數(shù)學教學中，教師不僅需要聯(lián)系實際解決一些問題，增加學生的學習動力，激發(fā)學生的潛能，使學生產(chǎn)生思維的火花，還需要鼓勵學生用自己已經(jīng)習得的知識去解決生活中的一些數(shù)學問題，這就既能夠起到復習鞏固的作用，也能夠使學生在運用知識的過程中潛移默化地形成較強的創(chuàng)新意識。

例如，在學習了“求長（正）方體的體積”后，教師可以設計這樣一個問題：將一塊不規(guī)則的石頭放在平臺上，讓學生計算出石頭的體積。所有的學生一開始都很震驚，但后來他們開始談論這件事。有些學生說石頭的形狀是不規(guī)則的，計算起來很困難……教師就可以讓學生想一想怎樣把它變成規(guī)則的圖形。通過引導和啟發(fā)，有的學生就能夠意識到可以把體積與圖形相聯(lián)系來進行計算。他們用長方體或正方體裝滿水，然后把石頭放進容器里。這樣，就能夠把不規(guī)則的體積轉化為規(guī)則的體積來進行計算。以此類推，這種方法可以遷移到很多其他不規(guī)則物體的體積計算方面。由此可以看出，這樣的問題設計能夠有效地強化學生運用已有的知識去解決實際生活中的具體問題，也提高了學生學習數(shù)學的興趣，使學生更積極、更充分地思考。

二、創(chuàng)設良好教學氛圍，鼓勵學生大膽創(chuàng)新

輕松、和諧、自主的學習環(huán)境對學習是有幫助的，學生也能夠虛心開放，認真思索，主動參與到學習和討論當中，提出一些具有創(chuàng)意的想法和思路。為了培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，教師有必要建立以學生為中心的教學，創(chuàng)造一個良好的氛圍和環(huán)境，尊重學生，改變“師生關系”，和學生做朋友，從而改變教師的“教”與學生的“問”，引導學生積極地表達個人見解，讓學生自主參與數(shù)學教學活動，勇于創(chuàng)新。

此外，教師要能夠為學生營造熱情的交流空間，形成自由的思維空間，讓他們感受到環(huán)境帶給他們的積極影響。教師還需要尊重學生，尤其是后進生，要能夠有意識地保護學生創(chuàng)新意識，鼓勵學生積極思考，使學生發(fā)表不同的看法，發(fā)現(xiàn)課本中隱藏的快樂，把艱難的學習變成快樂。讓所有的學生都有一次成功的經(jīng)歷。

在教學實踐中，發(fā)現(xiàn)小組合作學習是一種非常高效的教學形式。學生在小組合作學習中可以充分發(fā)揮學生的個人優(yōu)勢，使學優(yōu)生的才能得以體現(xiàn)，鍛煉學優(yōu)生的能力，幫助有學習困難的學生提高學習成績。

三、加強學法的指導

1.在實踐中獲取知識

在學習“梯形面積公式推導”時，當學生渴望知道梯形面積的計算方法和他們的思維被激活的時候，教師沒有機械解釋，而是引導學生剪出兩個梯形板。當學生把紙板剪出來后，教師讓他們看看哪一組可以使用紙板，并把紙板變成他們學過的圖案。于是，學生開始組裝鐘擺（有些組用完全相同的梯形做了一個平行四邊形；另一些人用兩個完全相同的直角梯形做成了矩形）。當學生說出自己的拼法時，教師問：“一個梯形的底、高、面積與你們拼出來的圖形的底、高、面積有什么關系？”根據(jù)它們之間的關系，你能找到計算梯形面積的公式嗎？通過觀察，各組學生通過形成的表示法迅速得出了梯形面積的計算公式。這種類型的學生在教師的指導下能夠自行操作和探索，有利于調動學生的各種感官參與學習過程。學生充滿興趣，扎實地獨立研究活動，可以培養(yǎng)學生的思維能力與合作能力。

2.設計開放性問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

所謂開放式問題是指教師提出的沒有標準答案的問題，即答案不是唯一的。問題沒有一個統(tǒng)一的答案，答案就是讓學生想出盡可能多的原創(chuàng)想法，盡可能新穎，說出自己真實的想法。這樣的問題可以激發(fā)學生發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生的想象力。通過開放性的問題，引導學生從多方面、多角度進行思考，結合各種信息，最終得出答案。同時也能夠通過主動思考得到新穎、獨特的回答，從而培養(yǎng)學生思維的開放性和靈活性。

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（作者單位：甘肅省臨夏市八坊小學731100）