初中化學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)

杜建軍

摘要：隨著素質(zhì)教育不斷深入，對(duì)初中學(xué)生提出了更加嚴(yán)苛的要求，同時(shí)教師的教學(xué)模式也需要轉(zhuǎn)變。如何理解深度學(xué)習(xí)，即在掌握書(shū)本知識(shí)點(diǎn)的前提下，與自身儲(chǔ)備化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)相連接，可以落實(shí)到應(yīng)用中，用來(lái)處理學(xué)習(xí)路上的“攔路虎”。在初中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)是一項(xiàng)“大工程”，需要教師循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略化學(xué)魅力，提升學(xué)習(xí)效率。本文通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生注重淺層學(xué)習(xí)、制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)、有效引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的總結(jié)聯(lián)系等環(huán)節(jié)進(jìn)行串聯(lián)，希望為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；深度學(xué)習(xí)；策略研究

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）12-0053

初中階段的學(xué)生，面對(duì)化學(xué)會(huì)有一絲恐懼，畢竟是剛接觸一門(mén)新課程，需要教師耐心的引導(dǎo)；同時(shí)，初中化學(xué)也是為了高中化學(xué)打基礎(chǔ)，所以學(xué)生和教師要高度重視此門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)。以往育人模式下，教師喜歡“題海戰(zhàn)術(shù)”“填鴨式”教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生處在被動(dòng)地位，不能有效地掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同樣磨滅了對(duì)化學(xué)的興趣。在新課程改革觀念背景下，教師要轉(zhuǎn)變育人模式，通過(guò)學(xué)生為主體的課堂模式，讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的道路上越走越好。但是，關(guān)于如何開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，依然是教師的頭疼之處。本文將展開(kāi)具體論述，希望為教育同仁提供一些意見(jiàn)與建議。

一、引導(dǎo)學(xué)生注重淺層學(xué)習(xí)

古話說(shuō)得好：“天下之事，必始于易?！睂W(xué)習(xí)也是一樣的道理。深度學(xué)習(xí)是在淺層學(xué)習(xí)之后的加深，這里的淺層學(xué)習(xí)是指了解書(shū)本中的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行記憶；深度學(xué)習(xí)是指掌握化學(xué)的內(nèi)在知識(shí)，并將知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)踐中，不斷地提高學(xué)習(xí)能力。因此，學(xué)生要掌握好兩者的關(guān)系，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)化學(xué)。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要重視對(duì)淺層學(xué)習(xí)的傳授，因?yàn)槌踔须A段剛接觸化學(xué)這門(mén)學(xué)科，學(xué)生需要記憶大量的基礎(chǔ)知識(shí)，例如：元素符號(hào)、化學(xué)式、實(shí)驗(yàn)基本操作等，元素符號(hào)最基礎(chǔ)的便是：氫（H）氦（He）鋰（Li）鈹（Be）硼（B）等，這是學(xué)生必須要掌握的，關(guān)于后期的學(xué)習(xí)離不開(kāi)它們的支撐，因此，教師要采用多元化的方式為學(xué)生授課，旨在激起學(xué)生的興趣，這樣便能順利開(kāi)展淺層教學(xué)，讓學(xué)生加深記憶力的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)的興趣，為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)元素符號(hào)期間，可以先讓學(xué)生朗讀這些內(nèi)容，當(dāng)可以熟練閱讀后，再引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，俗話說(shuō)得好：“好記性不如爛筆頭?！甭倥浜嫌?，便可以掌握周期表。具體來(lái)說(shuō)，在讀的過(guò)程中，教師首先可以安排學(xué)生集體閱讀、單人閱讀、自由閱讀等環(huán)節(jié)，第一是為了集中學(xué)習(xí)注意力，第二是讓學(xué)生慢慢熟悉周期表內(nèi)容，同時(shí)不失濃烈的學(xué)習(xí)氛圍。其次是關(guān)于寫(xiě)，教師可安排學(xué)生在課前預(yù)習(xí)書(shū)寫(xiě)、課后書(shū)寫(xiě)，然后在課堂檢查學(xué)生的成果，這個(gè)步驟是為了加深學(xué)生對(duì)讀的記憶；當(dāng)然，書(shū)寫(xiě)是為了記住這些內(nèi)容，對(duì)于敷衍了事的學(xué)生，教師應(yīng)該耐心開(kāi)導(dǎo)他們，千萬(wàn)不要過(guò)度呵斥，這樣會(huì)激起學(xué)生的叛逆心理。最后是關(guān)于記憶，教師可以設(shè)置一部分元素，讓學(xué)生慢慢記憶，或者邀請(qǐng)學(xué)生背誦自己的牢記成果；部分后進(jìn)生記憶較慢，教師要耐心引導(dǎo)，當(dāng)他們?nèi)〉靡恍┏晒麜r(shí)，要給予鼓勵(lì)。

總之，淺層學(xué)習(xí)是進(jìn)入深層學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是打下化學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。教師設(shè)計(jì)好淺層學(xué)習(xí)，是新事物慢慢過(guò)渡的主要表現(xiàn)，同時(shí)能夠讓學(xué)生有一段準(zhǔn)備的時(shí)間[1]。

二、制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確要求教師要為學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，教師要幫助學(xué)生打開(kāi)新世界的大門(mén)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，若想要帶領(lǐng)學(xué)生深層次學(xué)習(xí)，教師要做好課程設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)模式，因?yàn)榭茖W(xué)的特點(diǎn)是籠統(tǒng)、不具體，因此教師要正確有序地打開(kāi)化學(xué)這門(mén)學(xué)科。另外，教師還要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和情況，這樣才能有效地為學(xué)生提供化學(xué)教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、思維轉(zhuǎn)化能力。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《分子與原子》章節(jié)時(shí)，課本的學(xué)習(xí)程序是排列好的，為分子、原子、離子等內(nèi)容，教師可以調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，先講分子、原子、離子微觀粒子組成；然后再講其他的內(nèi)容，對(duì)難度做一個(gè)調(diào)整，學(xué)生也能夠更好地接受化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)。

通過(guò)設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以有序地為學(xué)生講解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也知道自己接下來(lái)要做什么，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)的效率。

三、有效引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的總結(jié)聯(lián)系

深度學(xué)習(xí)是一個(gè)高階段的學(xué)習(xí)能力，需要學(xué)生在舊知識(shí)上添新知識(shí)，并進(jìn)行銜接，也就是說(shuō)學(xué)生可以熟練地運(yùn)用各種知識(shí)，解決學(xué)習(xí)中的難題；同時(shí)，新知識(shí)又可以豐富舊知識(shí)。因此，教師要將目光放到知識(shí)點(diǎn)的融合上，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

初中化學(xué)教學(xué)中，常常遇到計(jì)算題，不僅令學(xué)生困擾，也是眾多教師不愿面對(duì)的教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)《金屬資源的利用和保護(hù)》這一章節(jié)過(guò)程中，需要涉及的計(jì)算環(huán)節(jié)很多，身為教師要尋找一種解決方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。由于本章節(jié)要運(yùn)用到化學(xué)方程式基本運(yùn)算、含雜質(zhì)物質(zhì)計(jì)算等方面，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)金屬氧化物環(huán)節(jié)，再學(xué)好C、CO與金屬氧化物反應(yīng)規(guī)律，然后帶領(lǐng)學(xué)生逐步進(jìn)入計(jì)算環(huán)節(jié)，這樣便能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力，進(jìn)一步解決計(jì)算難題。

四、結(jié)束語(yǔ)

鑒于以上論述，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)化學(xué)存在恐懼心理，身為教師要用多元化的方式帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)。關(guān)于如何開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，文中提到了幾種方法，其中包括：引導(dǎo)學(xué)生注重淺層學(xué)習(xí)、制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及有效引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的總結(jié)聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋志娟.初中數(shù)學(xué)教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版（下旬），2013（8）.

（作者單位：湖南省石門(mén)縣第三中學(xué)415300）