高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感現(xiàn)狀及提升策略研究

摘要：如今隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的加快以及就業(yè)形勢(shì)的變化，越來(lái)越多的大學(xué)生在擇業(yè)潮流中選擇自主創(chuàng)業(yè)，這一現(xiàn)象既是由當(dāng)前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀所致，同時(shí)也能反過(guò)來(lái)促進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。尤其是高職院校的畢業(yè)生，高職學(xué)生在校接受的教育更加有針對(duì)性和專業(yè)化，因此這類學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)中的表現(xiàn)更值得我們關(guān)注。而自我效能感在高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中能夠極大的影響學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的方向和形式的選擇，因此其作為對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成效有著決定性影響的因素，正是我們高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育中應(yīng)該著重注意的方向。由此筆者將結(jié)合當(dāng)前高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中自我效能感的現(xiàn)狀，來(lái)論述未來(lái)對(duì)高職學(xué)生自我效能感進(jìn)行提升的策略。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;創(chuàng)業(yè)自我效能感;現(xiàn)狀及提升策略研究

一、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感現(xiàn)狀

本次研究基于深度訪談的前提下進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查分析，對(duì)問(wèn)卷開(kāi)展預(yù)測(cè)時(shí)根據(jù)小范圍獲得探究因素結(jié)果，修改問(wèn)卷并制定最終問(wèn)卷，通過(guò)大樣本進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查分析，之后完成因子分析假設(shè)檢驗(yàn)等。在調(diào)查過(guò)程中使用電子問(wèn)卷，實(shí)地調(diào)查兩種方式，主要針對(duì)的調(diào)查對(duì)象是杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院四所高職院校的學(xué)生，通過(guò)線上和線下走訪結(jié)合的方式進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放2075份問(wèn)卷，最終回收1487份，回收率達(dá)到71.6%。調(diào)查結(jié)果顯示，首先從總體上來(lái)看，大二的學(xué)生普遍在創(chuàng)業(yè)自我效能感中表現(xiàn)較好，因?yàn)榇笠坏膶W(xué)生作為剛剛進(jìn)入大學(xué)校園的新生，無(wú)論在知識(shí)儲(chǔ)備還是未來(lái)規(guī)劃上都較為薄弱，加上新環(huán)境和新生活的刺激效應(yīng)，使得高職院校的大一學(xué)生將注意力更多放到了對(duì)校園生活的探索上，對(duì)于創(chuàng)業(yè)在知識(shí)儲(chǔ)備和心里準(zhǔn)備上都較為欠缺，因而導(dǎo)致大一學(xué)生在創(chuàng)業(yè)自我效能感上低于其他年級(jí)。而大二學(xué)生不僅對(duì)校園生活已經(jīng)開(kāi)始適應(yīng)，在知識(shí)儲(chǔ)備上也更多進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域，并且在另一項(xiàng)調(diào)查中也顯示在我國(guó)高職院校的創(chuàng)業(yè)類或者技能類大賽中，大二學(xué)生也是參與最多的群體，這也正好驗(yàn)證了大二學(xué)生在創(chuàng)業(yè)自我效能感中擁有較好表現(xiàn)的結(jié)論，同時(shí)高職院校開(kāi)辦的一些創(chuàng)業(yè)相關(guān)的講座等活動(dòng)，也在心理上為大二學(xué)生做足了創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備工作。

除了年級(jí)之外，調(diào)查還顯示關(guān)于自我效能感的表現(xiàn)在專業(yè)和性別上的差別并不大，這與我們的傳統(tǒng)思想恰恰相反，在調(diào)查前我們更多認(rèn)為男生在創(chuàng)業(yè)自我效能感上的表現(xiàn)要好于女生，且在不同專業(yè)之間的差別應(yīng)該較為顯著，而這一現(xiàn)象沒(méi)有出現(xiàn)恰恰說(shuō)明了院校所做的創(chuàng)業(yè)宣講等舉措的重要性。在當(dāng)前創(chuàng)業(yè)在社會(huì)上的接受度和認(rèn)可度越來(lái)越高的情況下，院校也積極的為全校學(xué)生提供平臺(tái)，增加學(xué)生接觸創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，大大激發(fā)了不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的熱情和激情，為高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中取得更好的表現(xiàn)創(chuàng)造了契機(jī)。

二、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感提升策略

1.學(xué)校為學(xué)生提供更多實(shí)踐操作的平臺(tái)和機(jī)會(huì)

班杜拉在自我效能感中指出，影響自我效能感的因素之一就是直接的操作成敗，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中遭受的失敗越多，對(duì)于其自我效能感的打擊就越大，繼而形成惡性循環(huán)，因此要提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自我效能感就首先要增加學(xué)生在校期間參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。高職院校要利用好自身的辦學(xué)特點(diǎn)，利用自身的實(shí)訓(xùn)中心多多舉辦創(chuàng)業(yè)類的模擬活動(dòng)，在這些不需要承擔(dān)后果的模擬活動(dòng)幫助學(xué)生去試錯(cuò)，繼而找出自己的創(chuàng)業(yè)方向，隨后利用假期等時(shí)間逐步將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐擴(kuò)展至校外，通過(guò)此類難度由小及大的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來(lái)逐步提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自我效能感。

2.擴(kuò)大以及強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)模范的榜樣作用

在著名心理學(xué)家班杜拉關(guān)于自我效能感的理論中，另一個(gè)對(duì)自我效能感有較大影響的因素是間接成敗，意即在旁觀他人操作的時(shí)候，他人的操作成敗也會(huì)影響到個(gè)體的自我效能感，就好像自己也在這項(xiàng)任務(wù)的實(shí)踐中一樣。而關(guān)于這一點(diǎn)，高職院校可以通過(guò)擴(kuò)大對(duì)創(chuàng)業(yè)模范的宣講來(lái)為學(xué)生樹(shù)立榜樣，通過(guò)講述創(chuàng)業(yè)模范的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)以及在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遭遇的種種困難和克服困難的過(guò)程等等，來(lái)為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自我效能感，繼而激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的熱情。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)邀請(qǐng)社會(huì)創(chuàng)業(yè)模范來(lái)校開(kāi)辦講座，或者利用自媒體平臺(tái)為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)故事來(lái)營(yíng)造氛圍，幫助學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有更加全面的了解，利用榜樣作用促進(jìn)學(xué)生向優(yōu)秀人才靠攏和學(xué)習(xí)，繼而不斷提升其創(chuàng)業(yè)自我效能感。

3.注重對(duì)學(xué)生在心理素質(zhì)上的培養(yǎng)

大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐時(shí)除了要面臨許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題外，其在心理素質(zhì)上也仍然要克服很大困難。心理學(xué)家維納就曾提出過(guò)著名的成敗歸因理論，在這一理論中維納將實(shí)踐成敗歸因?yàn)榱鶄€(gè)因素，包括運(yùn)氣好壞、自身能力以及環(huán)境問(wèn)題等等，而在個(gè)體對(duì)實(shí)踐進(jìn)行成敗歸因時(shí)，其最終歸因的維度也會(huì)在一定程度上影響其日后的實(shí)踐活動(dòng)，因此高職院校要注重對(duì)學(xué)生在心理素質(zhì)上的培養(yǎng)。對(duì)于成敗要進(jìn)行正確的歸因，必要時(shí)還可以為了避免影響自身信心等因素而進(jìn)行防御性的歸因，要引導(dǎo)學(xué)生正確的看待實(shí)踐的成敗，不要僅僅將目光停留在對(duì)損失的計(jì)量上，而是更多的學(xué)會(huì)從成敗中汲取積極因素，為自己的下一次創(chuàng)業(yè)實(shí)踐做好鋪墊。

4.在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)

創(chuàng)業(yè)作為當(dāng)前時(shí)代下一個(gè)全新的就業(yè)選擇，在很多高校中雖然學(xué)生群體已經(jīng)普遍的接受這一概念，但是在高校的教學(xué)課程中對(duì)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教學(xué)安排仍然較為欠缺，因此高校也要加強(qiáng)在教學(xué)規(guī)劃上的建設(shè)。學(xué)校作為人才培養(yǎng)的重要基地，其課程安排和教學(xué)內(nèi)容也是影響學(xué)生的一大因素，尤其是高職院校的學(xué)年僅為三年，學(xué)生在校接受教育的時(shí)間本就較為緊湊，學(xué)校更應(yīng)該在教學(xué)安排中擴(kuò)大對(duì)創(chuàng)業(yè)理念的灌輸，讓學(xué)生在校園內(nèi)就更多的了解到創(chuàng)業(yè)相關(guān)的各類知識(shí)，無(wú)論在專業(yè)領(lǐng)域還是通識(shí)教育上都對(duì)創(chuàng)業(yè)有更多更全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)教學(xué)還應(yīng)該更注重對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的引導(dǎo)和遵循，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，幫助學(xué)生找到屬于自己的領(lǐng)域才能更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和成功率，繼而也能不斷提升學(xué)生在創(chuàng)業(yè)自我效能感上的表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 孟新，胡漢輝.學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感與創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)系中的調(diào)節(jié)效應(yīng)分析[J].中教育發(fā)展研究，2015，11（6）：79-84.

[2] 侯飛.創(chuàng)業(yè)自我效能感的維度研究.會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)研究，2015，29（3）：90-100.

基金項(xiàng)目：2020 年度杭州市學(xué)校共青團(tuán)研究課題《高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感現(xiàn)狀及提升策略研究——基于杭州市四所高職院校調(diào)查數(shù)據(jù)》（編號(hào)：hzxx20055），主持人：柳霆鈞。

（杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院達(dá)利女裝學(xué)院）