初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)之有效策略的探析

高會(huì)芹

摘要：在世界語(yǔ)言中，英語(yǔ)占有重要地位。英語(yǔ)課程教學(xué)，可以讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐漸掌握英文技能，從而提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。英語(yǔ)語(yǔ)法又是英語(yǔ)教學(xué)中最重要的部分，英語(yǔ)語(yǔ)法是基本結(jié)構(gòu)，只有懂得基礎(chǔ)，才可以更好地掌握英語(yǔ)這門學(xué)科。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);有效策略

引言

語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，而初中又是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的基礎(chǔ)階段，在此階段使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)法，能夠?yàn)槿蘸蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以教師要重視語(yǔ)法教學(xué)的重要性，要改變自己的教學(xué)理念和方法、善于運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法口訣、讓學(xué)生進(jìn)行多向練習(xí)等，引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高自身的英語(yǔ)能力。

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀分析

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，和學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言一樣，自然應(yīng)以模仿為主，掌握實(shí)用技能為先。傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在著很多的弊端，但也不能一概否定。其完整的體系，講究由易而難、循序漸進(jìn)的規(guī)律，尤其在書(shū)面文字化的教學(xué)中有較大優(yōu)勢(shì)，這些，教師應(yīng)該繼續(xù)傳承。隨著教育改革的不斷深入，中國(guó)現(xiàn)階段的教育模式也在不斷地發(fā)生變化。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的全面育人理念，明確學(xué)生才是課堂的主體。教師應(yīng)耐心引導(dǎo)幫助學(xué)生，更好地服務(wù)于學(xué)生。因此，我認(rèn)為，在初中階段，英語(yǔ)語(yǔ)法要學(xué)，只是不能繼續(xù)枯燥、機(jī)械地學(xué)，而是要優(yōu)化語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程，提高語(yǔ)法教學(xué)實(shí)效。

二、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)之有效策略探析

（一）語(yǔ)法知識(shí)檢測(cè)

在本節(jié)課的最后階段，我設(shè)計(jì)了一個(gè)檢測(cè)環(huán)節(jié)，旨在了解學(xué)生對(duì)這五種句型的掌握程度。我再次設(shè)計(jì)了五個(gè)特殊疑問(wèn)句，讓學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題來(lái)介紹班級(jí)里的同學(xué)，如“What is he/she doing？ What does he/she like doing？ How do you find him/her？...”要求學(xué)生在這個(gè)檢測(cè)練習(xí)中將本節(jié)課所學(xué)句型運(yùn)用到自己的口頭介紹中。我將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組的學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，但檢測(cè)的要求是全組同學(xué)都要開(kāi)口介紹，學(xué)生可以分工合作。在檢測(cè)環(huán)節(jié)，組內(nèi)基礎(chǔ)好的學(xué)生能熟練地運(yùn)用這五個(gè)句型來(lái)介紹同學(xué)，表達(dá)出的句子也都符合這五個(gè)句型的語(yǔ)法規(guī)則;組內(nèi)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能簡(jiǎn)單地模仿組內(nèi)同學(xué)的句子，說(shuō)出自己對(duì)同學(xué)的介紹。在這樣的檢測(cè)練習(xí)中，學(xué)生并沒(méi)有死記硬背句型，而是在真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用句型。通過(guò)這一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生很愉快、輕松地完成了所有的學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有能力，在設(shè)計(jì)語(yǔ)法檢測(cè)練習(xí)時(shí)注意分層。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)語(yǔ)法教學(xué)的發(fā)展。這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣，使課堂的氛圍活躍起來(lái)，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。教師在采用這種教學(xué)方式的時(shí)候，要注意圍繞教學(xué)的內(nèi)容和生活素材來(lái)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，像生活情景、新聞素材等。

另外，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)候大多都是采用先講解后練習(xí)的方式，也就是說(shuō)先教授學(xué)生語(yǔ)法的理論和規(guī)則，之后讓學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)，來(lái)使學(xué)生充分地理解掌握所學(xué)的語(yǔ)法。并且教師讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)大多都是采用題海戰(zhàn)術(shù)，要知道這種教學(xué)方式不僅效率低下，還容易使學(xué)生喪失對(duì)英語(yǔ)的興趣。所以教師要改進(jìn)自己的教學(xué)方式和理念，在教學(xué)時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境，只有讓學(xué)生在具體的情境中正確地運(yùn)用英語(yǔ)交流，才能夠真正達(dá)到語(yǔ)法教學(xué)的目的，不要只是一味地對(duì)某一個(gè)語(yǔ)法進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，這樣是無(wú)法使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的。

（三）增加詞匯量，為語(yǔ)法學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

學(xué)生們想要學(xué)好英語(yǔ)，就必須要有足夠的詞匯量，掌握足夠的詞匯量也是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)學(xué)科在初中階段是一門非常主要的主科，所以要求學(xué)生們要有足夠的詞匯量。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，沒(méi)有記憶英語(yǔ)單詞，不僅會(huì)導(dǎo)致考試時(shí)看不懂題意、文章，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)無(wú)從下手。而在英語(yǔ)寫(xiě)作中除了足夠的詞匯量就是要用正確的語(yǔ)法。所以在英語(yǔ)的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生們掌握足夠的單詞量，為了之后的語(yǔ)法學(xué)習(xí)打好詞匯基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中，為了讓學(xué)生們不在漫長(zhǎng)背誦單詞的過(guò)程中產(chǎn)生枯燥、厭煩的心理，教師要教會(huì)學(xué)生更加靈活的方式去背單詞。學(xué)會(huì)單詞的第一步就是學(xué)會(huì)正確的發(fā)音，教師可以將元音、輔音字母音標(biāo)整理成表格發(fā)給學(xué)生們，讓他們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)中多加復(fù)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更好的讀準(zhǔn)單詞。教師還可以讓同學(xué)們將相似的單詞一起進(jìn)行記憶，這樣會(huì)提高同學(xué)們背單詞的速率。

例如，在背誦人稱代詞的時(shí)候，第一人稱單數(shù)的主格是“I”，賓格是“me”，形容詞性物主代詞是“my”，名詞性物主代詞是“mine”，于是我們同學(xué)就可以這樣進(jìn)行記憶：“I—me—my—mine”。同樣的第一人稱的復(fù)數(shù)也可以這樣進(jìn)行記憶：“we—us—our—ours”，這種記憶方法不僅方便而且高效。不僅如此，除了人稱單詞可以一起記憶，英語(yǔ)中的基數(shù)詞和序數(shù)詞也可以一起進(jìn)行記憶。例如，one、two、three、four、five、six 等這些是基數(shù)詞，而它們對(duì)應(yīng)的序數(shù)詞是first、second、third、fourth、fifth、sixth 等，我們可以看出除了一、二、三和五的基數(shù)詞和序數(shù)詞不太相似以外，剩下數(shù)字的基數(shù)詞和序數(shù)詞非常相似，也就是后綴加了一個(gè)“th”，所以同學(xué)們可以在記憶基數(shù)詞的時(shí)候一起記憶序數(shù)詞能夠快速的增加學(xué)生們的詞匯量。大多數(shù)學(xué)生都是充滿了新鮮和好奇來(lái)接觸英語(yǔ)這門學(xué)科，學(xué)到一個(gè)有趣的單詞、學(xué)會(huì)一句簡(jiǎn)單又日常的問(wèn)候用語(yǔ)，都可以增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的興趣。而語(yǔ)法的教學(xué)相對(duì)較難，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也容易出現(xiàn)很多問(wèn)題，所以背誦好英語(yǔ)單詞不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)水平，還可以維持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，來(lái)保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)，不會(huì)因?yàn)樗y度而放棄學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

教師在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)案設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)充分考慮到初中學(xué)生的發(fā)展需求，尤其是他們對(duì)未來(lái)學(xué)業(yè)和興趣愛(ài)好的需求，從而促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)?？傊?，語(yǔ)法習(xí)得不是一日兩日之事，教師應(yīng)通過(guò)不斷的反思，加深對(duì)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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（江蘇省淮安市徐楊中學(xué)?223200）