情感教育在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

陳旭娜

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，人們越來越關(guān)注音樂教學(xué)。教師應(yīng)該對音樂進(jìn)行欣賞性教育，才能提高學(xué)生的藝術(shù)想象能力、創(chuàng)造能力和審美能力，促進(jìn)學(xué)生對美的感受力，最終自身得到美的感染。在音樂教學(xué)中應(yīng)用情感教育不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以豐富音樂教學(xué)，提升音樂教學(xué)質(zhì)量。本文對情感教育在職業(yè)中專音樂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)實際可行的對策建議，希望為相關(guān)教育工作者提供一些參考。

關(guān)鍵詞：情感教育;音樂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

音樂能夠以情感的形式傳達(dá)人的內(nèi)心世界，從而給人愉悅的體驗，同時也有助于審美能力的不斷提升。目前，教育改革以及新課程課標(biāo)的實行，對素質(zhì)教育越來越重視。音樂教學(xué)是實行素質(zhì)教育非常重要的一個方面。音樂可以讓人心情愉快，陶冶情操，進(jìn)一步提高學(xué)生的整體素質(zhì)。雖然學(xué)校已經(jīng)在探索新的教學(xué)模式加強(qiáng)對學(xué)生音樂審美的培養(yǎng)，但是由于觀念的束縛和學(xué)生不重視等種種因素，職業(yè)中專音樂教學(xué)存在許多不足以及缺陷，并沒有從根本上解決這些問題，不能滿足學(xué)生的需求，無法真正培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。[1]老師在教學(xué)過程中重視學(xué)習(xí)結(jié)果，不重視學(xué)習(xí)過程，這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生整體素質(zhì)的提高以及跨世紀(jì)人才的培養(yǎng)。因此，在當(dāng)前課程改革不斷深化的背景下，中職院校音樂教學(xué)還需要及時進(jìn)行調(diào)整，重視情感教育的融入，為學(xué)生音樂的學(xué)習(xí)營造愉悅的氛圍，使學(xué)生在陶冶情操的過程中不斷提升個人音樂素養(yǎng)，這樣才能幫助學(xué)生將自身情感與音樂藝術(shù)進(jìn)行完美的融合，使學(xué)生認(rèn)識音樂、感受音樂、表達(dá)音樂，通過音樂展現(xiàn)自己的特色，不斷促進(jìn)中職學(xué)校音樂教育的發(fā)展。

1.音樂中應(yīng)用情感教育的價值

重視精神生活以及情感生活對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。教師利用好情感教育可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，實現(xiàn)課堂高效教學(xué)。[2]在音樂教學(xué)中融入情感教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的情感需要出發(fā)，通過調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣入手，達(dá)到教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)。情感教育具有自己獨特應(yīng)用價值，具體在以下兩個方面：

1.1情感教育的功能價值

情感教育的基礎(chǔ)是對情感的調(diào)整和交流，音樂教學(xué)中應(yīng)用情感教育方法可以將情感的交流突出為音樂的重要目標(biāo)，這會增加音樂課堂中師生之間、生生之間的情感交流，既有利于構(gòu)建和諧的音樂課堂，又能夠建立穩(wěn)定的教學(xué)多方關(guān)系，為音樂的順利進(jìn)行和學(xué)生音樂與藝術(shù)素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。

2.2情感教育的教學(xué)價值

情感教育的前提是對課堂的科學(xué)認(rèn)知，正是因為情感教育對學(xué)生情緒和感情的高度關(guān)注，才能使音樂更加人性化，也才能為學(xué)生建立關(guān)系融洽、情緒愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這不但有利于提升音樂的教學(xué)質(zhì)量，同時也有利于構(gòu)筑新時期音樂的新型教學(xué)模式，為音樂教學(xué)、學(xué)生全面發(fā)展提供可能

2.音樂教學(xué)中應(yīng)用情感教育的建議

2.1以興趣為導(dǎo)向，注重學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在課堂教學(xué)的過程中，教師一定要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。目前，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)興趣普遍不好，有的產(chǎn)生厭學(xué)興趣。[3]教師應(yīng)該時常表揚他們，讓他們樹立音樂學(xué)習(xí)的信心。利用情感教育，讓學(xué)生投入到音樂學(xué)習(xí)之中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生充沛的精力去學(xué)習(xí)，感受音樂的魅力。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)的牢籠，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)學(xué)生內(nèi)心的活動，了解學(xué)生的內(nèi)心情感，進(jìn)行情感教育。

2.2利用多種媒介，加強(qiáng)音樂教學(xué)中對學(xué)生的情感滲透

教材是教師對學(xué)生進(jìn)行教育的重要依據(jù)，教材中不僅蘊含無境的文化知識，而且具有濃厚的豐富情感因此，教師在音樂教學(xué)實施情感化教學(xué)的過程中，要深入挖掘音樂教材中蘊含的情感因素。然后教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示有關(guān)音樂教學(xué)內(nèi)容的視頻、音頻、圖像文件，從而將教材中蘊含的情感變得更為生動形象，通過生動的畫面和聲音介紹，也能讓學(xué)生對所學(xué)知識有更好地了解，同時也能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情緒和感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到情感熏陶的作用教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生將其改編成話劇，自導(dǎo)自演，這樣不僅能很好地激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，而且可以提高學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力。

2.2創(chuàng)設(shè)寬松、平等的音樂課堂環(huán)境，滿足自主學(xué)習(xí)需求

我們必須改變傳統(tǒng)、單一的評價方式，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)型。老師應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度以及音樂鑒賞能力等多方面的素質(zhì)培養(yǎng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。[4]信息技術(shù)的引進(jìn)完全可以給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、平等的閱讀環(huán)境，改變了音樂鑒賞方式。老師不能只注重成績，也要注重音樂表達(dá)能力以及探索精神。[5]運用信息技術(shù)，基于學(xué)生情感出發(fā)，學(xué)生普遍喜歡多媒體教學(xué)，方便了學(xué)生與學(xué)生之間的交流以及老師與學(xué)生之間的溝通，培訓(xùn)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)策略，教他們自主學(xué)習(xí)的步驟、方法以及技巧，進(jìn)一步提高創(chuàng)造力、審美能力。教師可以將學(xué)生分成若干合作學(xué)習(xí)小組，按小組分配任務(wù)，各合作小組可自主選擇音樂欣賞材料，并一同把要欣賞的作品作者、背景等相關(guān)知識和內(nèi)容介紹給同學(xué)，讓學(xué)生在查找資料的過程中，完成探索性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)。[6]這樣既增加了學(xué)生的音樂興趣又開闊了他們的音樂視野，使音樂欣賞與學(xué)習(xí)小僅僅停留在表而感知上，又挖掘出了音樂的內(nèi)涵，充分展示了以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感。

3.結(jié)語

綜合來看，在音樂課堂中教師應(yīng)該滿足學(xué)生的需求，從學(xué)生的情感角度出發(fā)，進(jìn)行課堂教學(xué)。音樂教育是素質(zhì)教育中非常重要的一部分，主要培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、審美能力等，對學(xué)生的全面發(fā)展具有積極地作用。[7]將情感教育引入到職業(yè)中專學(xué)校音樂教學(xué)中，發(fā)揮情感教育在音樂教學(xué)中的獨特優(yōu)勢，可以是學(xué)生獲得更多的情感經(jīng)歷以及體驗，在情感教育中領(lǐng)略音樂的魅力。職業(yè)中專學(xué)校音樂教育應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際需要，根據(jù)學(xué)生自身的特點進(jìn)行教學(xué)，從實踐出發(fā)，讓學(xué)生參與音樂教學(xué)其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，感悟音樂的美好，懂得如好更好的生活，在快樂中健康成長。

參考文獻(xiàn)

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（普寧職業(yè)技術(shù)學(xué)校）