初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略研究

劉偉明

摘要：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入運(yùn)用信息技術(shù)的必要性較為突出，也已經(jīng)逐步成為未來發(fā)展重要著眼點(diǎn)，對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展來看，確實(shí)也在信息技術(shù)應(yīng)用中取得了理想進(jìn)步，應(yīng)該予以積極關(guān)注。文章即重點(diǎn)圍繞著初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的有效應(yīng)用，首先指出了應(yīng)用價(jià)值，然后又具體結(jié)合教學(xué)流程探討了相關(guān)應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);信息技術(shù)

引言

在現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了形成較為理想的效果，教師應(yīng)該注重充分引入運(yùn)用信息技術(shù)，力求在信息技術(shù)的輔助下，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，對(duì)于以往課堂教學(xué)存在的消極懈怠以及其它問題予以優(yōu)化解決。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中在信息技術(shù)的推廣應(yīng)用方面同樣也下了大工夫，力求以此作為教學(xué)水平提升的突破點(diǎn)，確實(shí)也取得了不錯(cuò)成效，應(yīng)該予以繼續(xù)研究和實(shí)踐探索，促使教師在信息化教學(xué)水平不斷提升的背景下，可以更好完成教學(xué)任務(wù)。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用價(jià)值

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在當(dāng)前得益于信息技術(shù)的推廣運(yùn)用，確實(shí)也實(shí)現(xiàn)了較為理想的創(chuàng)新優(yōu)化發(fā)展，有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)于原有教學(xué)難點(diǎn)和制約因素的有效解決，成為初中數(shù)學(xué)教師較為關(guān)注的重要輔助教學(xué)手段?；谛畔⒓夹g(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果來看，其價(jià)值主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，信息技術(shù)的應(yīng)用可以明顯提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。初中數(shù)學(xué)知識(shí)在一定程度上表現(xiàn)出了枯燥性特點(diǎn)，尤其是對(duì)于一些純理論或者是圖形方面的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，很容易引起初中生的厭倦，無法形成較高學(xué)習(xí)投入度。如果能夠借助于信息技術(shù)予以優(yōu)化輔助，則能夠創(chuàng)設(shè)出初中生更為喜歡的教學(xué)情境，有助于吸引初中生關(guān)注，在提高學(xué)生參與度的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)效果。

其次，信息技術(shù)的應(yīng)用還能夠有效解決各個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中往往存在著一些難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的理解不當(dāng)，容易出現(xiàn)偏差問題，影響最終教學(xué)成效。信息技術(shù)的應(yīng)用可以依托其更為強(qiáng)大的素材展示功能以及靈活呈現(xiàn)方式，促使相應(yīng)教學(xué)難點(diǎn)得到有效落實(shí)，輔助初中生進(jìn)行準(zhǔn)確理解和認(rèn)識(shí)，尤其是在解決學(xué)生空間想象力不足帶來的學(xué)習(xí)問題上，信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值較為突出。

另外，信息技術(shù)的應(yīng)用還可以提高課堂教學(xué)效率，這種高效課堂構(gòu)建同樣也是目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的重要訴求。在信息技術(shù)的應(yīng)用下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅僅可以獲得豐富教學(xué)素材，往往還可以在這些教學(xué)素材的靈活編輯和應(yīng)用下，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，更快完成教材教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還可以引入一些課外教學(xué)素材，擴(kuò)大教學(xué)容量，以此達(dá)成更為理想的教學(xué)效果。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）課堂導(dǎo)入中信息技術(shù)的應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，前期課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)至關(guān)重要，其直接決定著學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，成為數(shù)學(xué)教師比較關(guān)注的核心環(huán)節(jié)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引入運(yùn)用信息技術(shù)同樣極為必要，其能夠順利完成到教學(xué)內(nèi)容的有序過度，讓學(xué)生將注意力放在課堂教學(xué)中來，有效解決學(xué)生方面的問題和制約因素。信息技術(shù)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用往往主要表現(xiàn)為兩種方式，一是直接借助于信息技術(shù)來播放一些音樂或者相關(guān)視頻資料，以便引起初中生的關(guān)注，確保課堂教學(xué)可以對(duì)于學(xué)生具備更高吸引力;另外，信息技術(shù)在該方面的應(yīng)用還需要重點(diǎn)表現(xiàn)出和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，要求兼顧教學(xué)過渡和引導(dǎo)作用，更好實(shí)現(xiàn)后續(xù)課堂教學(xué)內(nèi)容的引出。比如在初中九年級(jí)“圓”的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，如果直接將圓當(dāng)作一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，很難引起初中生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致初中生對(duì)于圓的各方面屬性及其相關(guān)規(guī)律無法積極探索;教師可以在該課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中積極運(yùn)用信息技術(shù)，展示一些學(xué)生生活中常見的各個(gè)圓形物品，輪子、杯子、瓶蓋、井蓋等，然后讓學(xué)生自行總結(jié)這些物品的共同點(diǎn)，進(jìn)而引出圓的概念。

（二）教學(xué)難點(diǎn)突破中信息技術(shù)的應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中往往還存在著較多的難點(diǎn)，尤其是對(duì)于一些身心發(fā)展以及思維成長并不是特別成熟的初中生，很容易在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難，進(jìn)而難以形成較為理想的學(xué)習(xí)成效，成為自身漏洞。在這些教學(xué)難點(diǎn)的突破中，信息技術(shù)的應(yīng)用同樣也可以發(fā)揮出積極作用，相對(duì)于傳統(tǒng)教師的直接口頭講解以及板書講解模式，利用信息技術(shù)進(jìn)行更為多元直觀呈現(xiàn)，必然可以體現(xiàn)出更強(qiáng)的教學(xué)價(jià)值，有助于輔助學(xué)生完成相應(yīng)難點(diǎn)的理解。比如在初中九年級(jí)“投影和視圖”的教學(xué)中，因?yàn)楹芏喑踔猩目臻g思維發(fā)展并不是特別成熟，進(jìn)而無法準(zhǔn)確掌握相關(guān)知識(shí)，容易出現(xiàn)錯(cuò)亂問題。教師可以借助于信息技術(shù)來呈現(xiàn)出學(xué)生較為熟悉的立方體或者是生活中的物品，然后先利用恰當(dāng)技術(shù)來三維立體呈現(xiàn)該物品，然后呈現(xiàn)出多個(gè)圖片，讓學(xué)生來思考判斷其投影和視圖狀況，以此更好輔助學(xué)生完成空間思維訓(xùn)練。

（三）知識(shí)匯總復(fù)習(xí)中信息技術(shù)的應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用還需要重點(diǎn)關(guān)注于最終復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，在教師引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)匯總以及綜合復(fù)習(xí)時(shí)，可以借助于信息技術(shù)予以輔助，進(jìn)而更好確保復(fù)習(xí)的全面性，同時(shí)還有助于加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶，體現(xiàn)更強(qiáng)綜合復(fù)習(xí)成效。在知識(shí)匯總復(fù)習(xí)中，信息技術(shù)的應(yīng)用方式和路徑較多，思維導(dǎo)圖的構(gòu)建就是其中比較有效的手段，教師可以首先呈現(xiàn)出和該主題相關(guān)的所有知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生利用同一個(gè)思維導(dǎo)圖進(jìn)行串聯(lián)，如此也就能夠輔助學(xué)生完成綜合整理和記憶。比如在初中九年級(jí)“直角三角形的邊角關(guān)系”復(fù)習(xí)時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生整理所有的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后讓其進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，最后再利用信息技術(shù)予以呈現(xiàn)和講解，以此完成該章節(jié)復(fù)習(xí)任務(wù)。

結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值較為突出，能夠在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，優(yōu)化教學(xué)成效，要求教師能夠基于課堂教學(xué)全過程進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)，保障信息技術(shù)的融入較為適宜合理，以此更好提升信息技術(shù)應(yīng)用價(jià)值。

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