探究“教學(xué)做合一”在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

柳尚堯

摘要：隨著素質(zhì)教育的普及，傳統(tǒng)的教育已經(jīng)無法滿足當(dāng)下的教學(xué)方式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)的效果，是每一位初中教師都需要思考的問題。因此，我們需要充分發(fā)揮“教學(xué)做合一”教學(xué)方式的優(yōu)勢，讓教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)融為一體，讓學(xué)生達(dá)到做中學(xué)，學(xué)中做的效果。以此提升學(xué)生的動手能力和自主探究的能力，提高課堂質(zhì)量[1]。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

引用：

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在很多的不足，不利于達(dá)到課程總體目標(biāo)和學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成。如今素質(zhì)教育是教師需要樹立學(xué)生在教育過程中的主體地位，充分的調(diào)動學(xué)生的主觀性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到教育活動中，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生角色觀念[2]，“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式是一種寓教于樂的教學(xué)方法，能夠讓教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)融為一體，讓學(xué)生達(dá)到做中學(xué)，學(xué)中做的效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師要注重突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生可以明確認(rèn)識到知識的形成過程，學(xué)生可以在探究知識的同時進(jìn)行創(chuàng)造。

一、“教學(xué)做合一”對學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的增進(jìn)

“教學(xué)做合一”教學(xué)模式的提出對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)有著顯著的提升，在當(dāng)今素質(zhì)教育下“以人為本”的教育思想，有利于發(fā)展全面教育。課堂氛圍對課堂學(xué)問的吸收占據(jù)了主導(dǎo)地位。課堂環(huán)境歡樂充實，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的主動性，引領(lǐng)學(xué)生積極自主的參與到教學(xué)活動中，使學(xué)生對于課程有充分的參與感，不以教師的個人意志去支配學(xué)生，教師要正向的鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生敢于自我思考，可以積極踴躍的提出問題或者對認(rèn)知的知識提出疑惑，教師要在解答后鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的信心、并給予一定的尊重。和諧師生關(guān)系才能讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)不會產(chǎn)生抵觸的情感，教師應(yīng)把學(xué)生至于開展教育的主體地位，關(guān)注學(xué)生綜合發(fā)展，按照學(xué)生的成長，開展具體教學(xué)活動，尊重學(xué)生本身想法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到教育活動中，使每個學(xué)生在課堂上討論問題時變得更加愉快進(jìn)而培養(yǎng)并促進(jìn)他們思考能力。讓學(xué)生可以在歡樂的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，更加充實的獲得知識，體會到學(xué)習(xí)知識的樂趣。

例如：在學(xué)習(xí)《函數(shù)及其圖象》時，學(xué)生就不容易區(qū)分函數(shù)之間彼此的區(qū)別和知識的重難點(diǎn)，這時，需要教師耐心的為學(xué)生講解函數(shù)的意義和函數(shù)的表達(dá)式的區(qū)別，并鼓勵學(xué)生們自主討論，幫助學(xué)生合理的進(jìn)行小組分組，并激勵學(xué)生合理思索，給予學(xué)生足夠的自信心，并精心設(shè)計和學(xué)生的交流方式，充分的使教師融入到學(xué)生當(dāng)中，即對于學(xué)生提出的疑問，細(xì)心的解答，輔導(dǎo)幫助學(xué)生，使其問題，可以達(dá)到舉一反三的能力。如果學(xué)生可以自主討論出來，教師應(yīng)給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵，贊同，增加學(xué)生的自信心。通過一系列的教學(xué)幫助，使學(xué)生達(dá)到對函數(shù)的認(rèn)知有足夠的了解，最終達(dá)到教學(xué)目的。

二、“教學(xué)做合一”對學(xué)生思維發(fā)展的提升

“教學(xué)做合一”教學(xué)方式的優(yōu)勢，讓教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)融為一體，對于學(xué)生來說不論是學(xué)習(xí)或者是思考，其從一開始都是受到某種因素的很大程度上的影響，那就是學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣在足夠的學(xué)習(xí)氛圍中能夠給予學(xué)生們源源不斷地學(xué)習(xí)動力，能夠支持學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上勇往直前。而“教學(xué)做合一”教學(xué)方式則可以很好的激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力就需要教師來幫助其養(yǎng)成。興趣和習(xí)慣之間相互影響，相輔相成，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)興趣會不竭地養(yǎng)成，繼而不斷溫養(yǎng)著學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師則需要幫助學(xué)習(xí)者主觀的沉浸在課題當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者對于學(xué)習(xí)的興趣。在教師不斷地熏陶下，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)思維也會不斷的提升，有助于今后的學(xué)習(xí)。

例如：在人教版七年級數(shù)學(xué)《二元一次方程》的教學(xué)中，這只是一個簡單的計算問題，對于學(xué)生沒有太大的吸引力使其產(chǎn)生感興，因此，要有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就要不斷地延申、擴(kuò)展。通過緩慢講解，舉一反三，讓學(xué)生有足夠的參與感，引出今后要學(xué)的《二元一次方程組》，告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)的道路上永無止盡，通過學(xué)會《二元一次方程》可以逐漸的引申出解決《二元一次方程組》激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。并讓學(xué)生互相出題，烘托出熱烈的學(xué)習(xí)氛圍?？梢杂行У赝ㄟ^這種教學(xué)方式，把學(xué)生們帶入問題當(dāng)中，以此激發(fā)學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的熱情，鍛煉學(xué)生們可以獨(dú)立的思考問題的能力。

三、“教學(xué)做合一”對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高

“教學(xué)做合一”運(yùn)用新的教學(xué)方式，對提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率有著顯著的提升。讓教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)融為一體，讓學(xué)生達(dá)到做中學(xué)，學(xué)中做的效果。教師參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中可以極大的引起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并且增長了和學(xué)生之間的情感。學(xué)生在教學(xué)活動中是認(rèn)知的主體、實踐的主體發(fā)展的主體。教師需要樹立學(xué)生在教育學(xué)習(xí)過程中的主體地位，充分的調(diào)動學(xué)生的注意力，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，幫助學(xué)生從被動的接受知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處煹闹笇?dǎo)下自主研究。

例如：在《平行四邊形》的教學(xué)中通過和學(xué)生一起手動創(chuàng)造平行四邊形來為學(xué)生講解，使學(xué)生可以充分明白圖形的魅力，讓學(xué)生觀察、進(jìn)行實驗、講述猜想、進(jìn)行驗證，發(fā)展合理的推理能力，使學(xué)生可以深刻的記住知識點(diǎn)。對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，清楚的表達(dá)自己的思想，學(xué)會獨(dú)立思考有著足夠的提升。

四、結(jié)束語

“教學(xué)做合一”在數(shù)學(xué)教學(xué)中對于學(xué)生學(xué)習(xí)，吸收知識有著積極的作用，充分引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極性，使學(xué)生在各個方面平均發(fā)展，切實貫徹因材施教的教育理念，正視學(xué)生的個別差異性，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，從而全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁淑玉. 探究"教學(xué)做合一"在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J]. 數(shù)學(xué)大世界：小學(xué)三四年級輔導(dǎo)版， 2020， 000（001）：P.24-24.

[2] 呂勝海. "教學(xué)做合一"在初中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理）， 2020， No.709（10）：243-243.

（順昌縣大干中學(xué) ?福建 ?順昌 ?353206）