新形勢(shì)下有關(guān)小學(xué)德育教育的探索

何春洪

摘要：德育是小學(xué)教育的重要組成部分，對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有重要的作用。不斷促進(jìn)德育在小學(xué)教育中的內(nèi)容，是當(dāng)代教育的重點(diǎn)，作為教師，在堅(jiān)持立德樹(shù)人的目標(biāo)下，要積極豐富教育方法，改變教育模式，提高小學(xué)德育教育的質(zhì)量，同時(shí)家長(zhǎng)也要注重自身行為，為小學(xué)生做好榜樣。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;小學(xué);道德與法治;課堂教學(xué)。

引言：

自古以來(lái)，教育都是首要教做人，做好人，為了國(guó)民素質(zhì)的不斷提高，國(guó)家通過(guò)法治來(lái)約束人們的行為，社會(huì)也形成了一系列的道德約定來(lái)督促人民[1]。小學(xué)教育是我國(guó)學(xué)生接觸的第一個(gè)有制度和組織的教育，對(duì)于剛剛上小學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校的首要目標(biāo)并不是給學(xué)生傳授知識(shí)，要求他們考高分，而是教育小學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。在小學(xué)教育中，都有關(guān)于德育的教育課程，這一學(xué)科以學(xué)生為本體，強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人，逐步形成小學(xué)生的正統(tǒng)思想。但是目前由于小學(xué)課程的增多，小學(xué)德育教育中還存在一些問(wèn)題，這種趨勢(shì)對(duì)于當(dāng)代社會(huì)背景下的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常被動(dòng)的，所以小學(xué)教師必須要盡自己的力量改變目前德育教育中的不足，不斷探索提升小學(xué)德育教育有效性的策略，進(jìn)一步提高小學(xué)德育的效果。

一、小學(xué)德育教育目標(biāo)的模糊化

隨著小學(xué)課程的不斷增多，小學(xué)生的負(fù)擔(dān)變得越累越重，加之各家長(zhǎng)都不愿意讓自家的孩子輸在起跑線上，課下為學(xué)生增報(bào)了許多興趣班，導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法有更多的時(shí)間去做自己喜歡的事情，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去動(dòng)力。目前，大多數(shù)的德育教育還是依靠傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式，在其他科目的教育中融入有關(guān)德育的內(nèi)容，學(xué)生和老師的目標(biāo)都是為了盡快的掌握具體教育的知識(shí)點(diǎn)，在考試中取得高分，只要學(xué)生在考試中得到高分，便說(shuō)明了教師的教學(xué)水平高，學(xué)生的學(xué)習(xí)刻苦，家長(zhǎng)也會(huì)更加的放心。這一系列的思想使得學(xué)校“立德樹(shù)人”的教育目標(biāo)漸漸被淡化，對(duì)于小學(xué)生的德育教育更逐步的放松[2]。長(zhǎng)期以往，在這種思想的影響下，學(xué)生開(kāi)始努力的去強(qiáng)迫自己追求分?jǐn)?shù)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)比較少，與同學(xué)之間的交流也不多，使得學(xué)生之間不能充分交流，找到適合自己的正確的學(xué)習(xí)理解方法，不利于營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，嚴(yán)重制約了課堂教學(xué)效率的提升，最主要的是影響小學(xué)生的德育教育。

二、提升小學(xué)德育教育有效性的策略

（一）明確“立德樹(shù)人”的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

首先要明確小學(xué)教育“立德樹(shù)人”的教育目標(biāo)，在這樣的目標(biāo)之下，我們要不斷加強(qiáng)德育在小學(xué)教育中的比重[3]。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其接收知識(shí)的行為是被動(dòng)式的，教師怎么教，就決定了小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果，所以在小學(xué)德育教育中，教師擔(dān)任了絕對(duì)重要的角色。教師要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變以教師本身為中心的教學(xué)模式和思想，通過(guò)課堂的互動(dòng)和案例插入來(lái)加深小學(xué)生的理解，增強(qiáng)小學(xué)生辨別是非的能力。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方法的重要性，才能在教育過(guò)程中達(dá)到事半功倍的效果。因此，在小學(xué)德育教育中，教師除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)以外，還要注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生掌握有效的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。例如，在學(xué)習(xí)保護(hù)動(dòng)物的知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)學(xué)生家中的寵物入手，教育學(xué)生動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們要保護(hù)動(dòng)物，不能去傷害它們，通過(guò)這種方式來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)知識(shí)的理解，從而培養(yǎng)小學(xué)生的愛(ài)心。

（二）適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，及時(shí)更新德育內(nèi)容

德育教育是幫助小學(xué)生及時(shí)的端正對(duì)于社會(huì)的認(rèn)識(shí)，因此，德育的內(nèi)容必須根據(jù)時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)行變化。在小學(xué)德育中，需要注意幫助小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，不僅僅要教育小學(xué)生積極學(xué)習(xí)和繼承我國(guó)的優(yōu)秀文化，還要及時(shí)的學(xué)習(xí)市場(chǎng)發(fā)展的新的價(jià)值觀念，幫助小學(xué)生樹(shù)立對(duì)于社會(huì)的的正確認(rèn)識(shí)。在德育的過(guò)程中，要重點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)的培養(yǎng)，要積極通過(guò)影片、圖書等渠道幫助小學(xué)生了解我國(guó)的偉大歷史，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。

（三）豐富教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于德育理解

育人是教師的基本責(zé)任[4]。每一個(gè)學(xué)生的家庭背景不同，學(xué)習(xí)的能力也不同，教師必須根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)條件來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方式的調(diào)整，不斷地豐富教學(xué)手段，將小學(xué)德育的內(nèi)容融入各項(xiàng)課程的教育之中，通過(guò)多樣化的課堂教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而加強(qiáng)學(xué)生德育過(guò)程中的理解。在德育教育中，為了讓學(xué)生更好的加強(qiáng)內(nèi)心建設(shè)，教師可以改變傳統(tǒng)的教育模式，運(yùn)用現(xiàn)代的科技教學(xué)設(shè)備來(lái)促進(jìn)小學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，從而提升小學(xué)德育教育的有效性，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重學(xué)生的知識(shí)積累。

（三）家校合力，共同為小學(xué)生樹(shù)立榜樣

小學(xué)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，因此，在這個(gè)階段的外部因素的影響非常的重要，對(duì)于小學(xué)生生日常教育的密切接觸者，教師和家長(zhǎng)不必須注意自己的言行，在生活和學(xué)習(xí)中為小學(xué)生做好榜樣。在現(xiàn)代的教育中，教師要積極發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)觀念，建立新型的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍。家長(zhǎng)更要在平時(shí)的小學(xué)生教育中充滿愛(ài)心和耐心，提升小學(xué)生的德育教育。學(xué)校和家庭要密切聯(lián)系，不斷形成小學(xué)生德育的德育，共同為小學(xué)生樹(shù)立榜樣，幫助小學(xué)生在平時(shí)的生活中不斷提升德育水平。

三、結(jié)語(yǔ)：

作為當(dāng)代素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，必須要注重小學(xué)德育質(zhì)量的提升，積極探索有效的德育教學(xué)策略[5]。教師要堅(jiān)持“立德樹(shù)人”的教學(xué)目標(biāo)，不斷豐富自身的教育方法，發(fā)揮小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，改變德育課堂的教學(xué)理念，積極推動(dòng)新型教學(xué)模式的運(yùn)用，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生努力的學(xué)習(xí)德育相關(guān)的理論知識(shí)，從小學(xué)教育抓起，推動(dòng)我國(guó)學(xué)生教育的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]朱廣琴.基于立德樹(shù)人的“課程思政”教學(xué)要素及機(jī)制探析[J].南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019，32（06）：84-87.

[2]余淑娟.新形勢(shì)下小學(xué)德育教育的探索[J].清風(fēng)，2020（06）：24-25.

[3]楊有才.新形勢(shì)下的小學(xué)德育教育探索[J].文科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2019（02）：223.

[4]張菊英.新形勢(shì)下小學(xué)德育教育的探索[J].小學(xué)生（下旬刊），2019（02）：41.

[5]劉艷.新形勢(shì)下小學(xué)德育教育探索[J].文教資料，2018（25）：152-153.

（大埔縣張?jiān)圃詫?shí)驗(yàn)小學(xué) ?廣東省 ?梅州市大埔縣湖寮鎮(zhèn) ?514299）