技工院校班主任的管理和教育藝術(shù)

蘆婭云

摘要：為了能夠更好的提升技工院校的辦學(xué)質(zhì)量，各個(gè)班級(jí)班主任需要不斷提升自身管理與教育方式，結(jié)合當(dāng)前技工院校班主任管理的現(xiàn)狀，要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，豐富班主任管理的方式方法和教育內(nèi)容，從而不斷培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高技能人才。

本文主要對(duì)技工院校班主任在管理與教育藝術(shù)方面進(jìn)行有效的研究和探討，旨在不斷推進(jìn)技工院校班主任全面認(rèn)知自身在管理與教育方面的現(xiàn)狀，調(diào)整并制定更加切實(shí)可行的管理方法與教育方式，建立起和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)技工院校班主任管理能力與教育水平的提升。

關(guān)鍵詞：技工院校;班主任;管理;教育;藝術(shù)

在技工院校中，各班級(jí)班主任發(fā)揮著不可替代的橋梁與指導(dǎo)作用，在技能人才的培養(yǎng)方面發(fā)揮著引領(lǐng)的作用和價(jià)值。為了能夠培養(yǎng)出更多符合市場(chǎng)要求的高技能人才，班主任教師在平時(shí)的學(xué)生管理中體現(xiàn)出的管理藝術(shù)與教育藝術(shù)就顯得異常重要，直接影響到班級(jí)管理效果以及技能人才的培養(yǎng)水平。

一、技工院校班主任管理的現(xiàn)狀分析

目前，很多技工院校在開(kāi)展班主任創(chuàng)新管理工作，但由于班主任教師同時(shí)兼顧專(zhuān)業(yè)教學(xué)和班級(jí)管理，班級(jí)管理的時(shí)間極其不足，再加上教學(xué)方式與理念沒(méi)有更新，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性沒(méi)有得到很好的激發(fā)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與能力沒(méi)有得到更好的塑造，這對(duì)于技工院校學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是非常不利的。下面對(duì)技工院校班主任管理與教育的現(xiàn)狀進(jìn)行探究與討論：

1. 班主任教師的專(zhuān)業(yè)能力與素養(yǎng)的缺乏

在技工院校中，管理與教育是班主任教師必備的能力和素質(zhì)，但很多班主任教師在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與能力方面卻存在著較多的不足。同時(shí)大部分班主任不僅承擔(dān)著要管理好班級(jí)和學(xué)生的各項(xiàng)事務(wù)，同時(shí)還要擔(dān)任相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，這就使得這些班主任教師疲于應(yīng)付，沒(méi)有精力和時(shí)間去精修自己，對(duì)于自身專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力與管理能力的提升無(wú)暇顧及，這樣不能真正發(fā)揮出班主任教師在管理與教育藝術(shù)方面的效能。

2. 班主任教師缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)、溝通與交流

班主任要想更好地管理好學(xué)生、更好地提升管理學(xué)生的效果和水平，必須要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及服從管理的情況進(jìn)行有效的研究，更多地與學(xué)生進(jìn)行溝通、互動(dòng)與交流，這樣才能夠更好、更全面的掌握學(xué)生的實(shí)際情況，有效的制定管理策略和教育方法?，F(xiàn)實(shí)工作中，許多班主任與學(xué)生之間沒(méi)有時(shí)間互動(dòng)交流，不夠了解學(xué)生的情況，在管理中缺乏柔性，總是以硬性管理的方式運(yùn)用到班級(jí)管理中，這樣不利于班主任更好開(kāi)展管理工作，也不利于學(xué)生更好、更快的學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

3. 班主任教師缺乏與其他任課教師以及學(xué)生家長(zhǎng)之間的互動(dòng)

想在管理與教育藝術(shù)的運(yùn)用上做出成效，還需要班主任教師、任課教師與學(xué)生家長(zhǎng)三者之間夠做到相互配合與協(xié)作，才能提升對(duì)學(xué)生教育與管理。但是許多班主任教師缺乏這樣的全局意識(shí)和延展性，缺乏與其他任課教師之間的溝通與交流，也沒(méi)有與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)合教育，不利于有效發(fā)揮技工院校班主任教師在管理與教育方面的作用，不利于提高班級(jí)管理水平與教育水平。

二、技工院校班主任管理與教育藝術(shù)的探究

在班級(jí)管理與教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，技工院校的班主任教師不僅要重視自身專(zhuān)業(yè)能力與管理能力的提升，而且還要重視與學(xué)生之間的溝通與互動(dòng)，與課任教師和家長(zhǎng)之間聯(lián)動(dòng)管理，組織和開(kāi)展各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將剛性與柔性管理進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)管理與教育水平。下面對(duì)技工院校各班主任管理與教育藝術(shù)進(jìn)行有效的探究和討論：

1. 班主任教師要重視自身專(zhuān)業(yè)能力與素養(yǎng)的全面提升

班主任教師要合理地規(guī)劃自己的工作時(shí)間，不斷學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、磨練管理經(jīng)驗(yàn)，不斷解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理藝術(shù)與教育方法，通過(guò)不斷革新自身的教育與管理理念和思維，圍繞學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)管理與教育方式的創(chuàng)新，拓寬教育與管理的途徑，豐富管理與教育的內(nèi)容和形式，不斷組織和開(kāi)展多種教育與管理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提升技工院校班主任管理水平與教育能力。

2. 重視與學(xué)生之間的互動(dòng)與溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和特點(diǎn)

班主任教師在管理與教育藝術(shù)的探究與運(yùn)用上，要重視與學(xué)生之間的合作、交流與溝通，班主任教師要更多的融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，深入的了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和現(xiàn)狀，這樣能夠指引班主任教師改變教學(xué)策略，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的困難，幫助和愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，拉近班主任與學(xué)生間的距離，了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求，有的放矢的對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的管理，更好的通過(guò)實(shí)施教育與管理的藝術(shù)來(lái)推動(dòng)班級(jí)管理與教育工作的全面提升。

3. 建立與任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)動(dòng)合作機(jī)制

在管理與教育藝術(shù)的運(yùn)用上，由于技工院校的班主任教師時(shí)間和精力的原因，除了日常繁忙的工作外，凡事并不能做到親力親為。班主任教師可以巧妙的運(yùn)用管理與教育的藝術(shù)，將管理與教育工作壓力分散出去，建立與其他任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)動(dòng)合作機(jī)制，與任課教師之間互動(dòng)溝通，商量教育教學(xué)的對(duì)策與管理方法，共同開(kāi)展與配合學(xué)生的教育與管理工作。對(duì)學(xué)生日常的生活狀態(tài)、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)等情況進(jìn)行全面了解，做到家長(zhǎng)和班主任心中有數(shù)，這樣才能提高技工院校班主任教師的管理與教育水平。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，技工院校的班主任教師要重視自身管理藝術(shù)與教育方式的有效探究，強(qiáng)化班主任自身的管理能力與教育能力的建設(shè)和完善，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和責(zé)任意識(shí)，打造良性發(fā)展的班集體。同時(shí)，引導(dǎo)技工院校學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)、職業(yè)能力的塑造與提升，這樣才能夠培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)、綜合素質(zhì)過(guò)硬、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)夠強(qiáng)的高技能人才，為我國(guó)輸出更多的優(yōu)秀高技能人才。

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