淺談爵士鼓集體課教學(xué)方式方法

摘要：在打擊樂(lè)發(fā)展迅速的時(shí)代背景下，國(guó)內(nèi)涌出大量的藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為了盡可能的快速培養(yǎng)大量的的打擊樂(lè)手以及藝考生，大量的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)方法從原始的一對(duì)一教學(xué)，發(fā)展成了一對(duì)多的集體課教學(xué)模式，這樣不僅省下大量時(shí)間以及教學(xué)資源，并且可以快速培養(yǎng)出各類打擊樂(lè)手。本文就是筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談爵士鼓在集體課教學(xué)中所應(yīng)用到的教學(xué)方式方法

關(guān)鍵詞：爵士鼓;集體課教學(xué);方式方法

一、課堂中時(shí)間分配

對(duì)于一對(duì)多的教學(xué)模式而言，一堂課的時(shí)間是要長(zhǎng)于一對(duì)一的教學(xué)模式的。這樣就可以把一堂大課整體劃分為兩個(gè)小課，把所傳授的知識(shí)方向也可以還分成兩個(gè)部分，首先第一個(gè)部分就可以劃分為基本功的整體訓(xùn)練，基本功包含手指操（開(kāi)發(fā)手腕、手指機(jī)能的訓(xùn)練）基本捶法練習(xí)（單擊、雙跳、復(fù)合跳、不對(duì)稱（3+1）以及持續(xù)演奏。套鼓的線性練習(xí)，利用六條線性肢體（上橫線、下橫線、左豎線、右豎線、左上斜線、右上斜線）進(jìn)而開(kāi)發(fā)

學(xué)生的線性思維等。第二部分則是教授理念，解決上節(jié)課所遇到的問(wèn)題。傳授新知識(shí)的過(guò)程中，要不同程度上進(jìn)行拓展。在第二部分中如果課上有所涉及到樂(lè)曲，一定要講清楚樂(lè)曲風(fēng)格以及對(duì)于樂(lè)曲的理解和處理。帶入理念讓學(xué)生分別進(jìn)行演奏展示。

二、基本功的總體訓(xùn)練方向

爵士鼓基本功是作為爵士鼓教學(xué)的基本理念也是成就一名好的鼓手的基本要求。為增加課上的興趣以及多樣化，可以改變傳統(tǒng)的單調(diào)練習(xí)訓(xùn)練方法，比如在課前做手指操，開(kāi)發(fā)手部機(jī)能，這個(gè)環(huán)節(jié)可以應(yīng)用聽(tīng)音樂(lè)來(lái)完成，省去了聽(tīng)節(jié)拍器的煩惱，其次就是基本功，做捶法訓(xùn)練可以運(yùn)用“四一21”、“單雙復(fù)雙”等，其中四一21的訓(xùn)練方法是指在遇到不同的節(jié)奏型時(shí)，可以相互結(jié)合互相轉(zhuǎn)換來(lái)進(jìn)行練習(xí)，首先四個(gè)小節(jié)一轉(zhuǎn)換，然后是一個(gè)小節(jié)轉(zhuǎn)換，再到兩拍一轉(zhuǎn)換最后是一拍一轉(zhuǎn)換。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于節(jié)奏型的掌握，也可以快速讓學(xué)生練會(huì)轉(zhuǎn)換的技巧。其次單雙復(fù)雙是指stick control的相互轉(zhuǎn)換練習(xí)，一共18種捶法的相互轉(zhuǎn)換分別把每一個(gè)捶法與其他17種捶法相互組合，從而進(jìn)行高效練習(xí)?；竟Φ挠?xùn)練方法有很多種，筆者最喜歡的一種是（15個(gè)點(diǎn)位）15個(gè)點(diǎn)位是指把十六分音符分成四個(gè)點(diǎn)（1、2、3、4）把這四個(gè)點(diǎn)按照正常順序排列組合可形成十五個(gè)點(diǎn)位，分別是單點(diǎn)位四個(gè)（1、2、3、4）雙點(diǎn)位六個(gè)（12、23、34、14、13、24）三點(diǎn)位四個(gè)（123、234、134、124）以及四點(diǎn)位一個(gè)（1234），這是一個(gè)理念性的訓(xùn)練方法，首先我們可以把這15個(gè)點(diǎn)位看成重音，然后進(jìn)行十六分音符演奏，并且把15個(gè)點(diǎn)位的重音相互排列組合形成一整套重音訓(xùn)練方法，然后帶入四一21的訓(xùn)練中，以此類推再把15個(gè)點(diǎn)位看成裝飾音（單裝飾音、雙裝飾音、三裝飾音等）再將15個(gè)點(diǎn)位與18種捶法相互融合，不僅可以打破傳統(tǒng)的單一訓(xùn)練方法，還可以更有效的快速熟練技巧。以上簡(jiǎn)單介紹了幾種較為高效的捶法訓(xùn)練，接下來(lái)就要把以上的訓(xùn)練與線性進(jìn)行融合，線性融合就是指四肢的協(xié)調(diào)開(kāi)發(fā)，每一個(gè)肢體是一個(gè)點(diǎn)，兩個(gè)肢體可以連成一條線。把雙手叫做上橫線，雙腳叫做下橫線;把左手左腳叫做左豎線，右手右腳叫做右豎線;右手左腳就是右上斜線，左手右腳就是左上斜線，也就是說(shuō)可以把人的四肢分為6條線。當(dāng)兩個(gè)肢體的協(xié)調(diào)練習(xí)完成后可以進(jìn)行三個(gè)肢體的協(xié)調(diào)練習(xí)，關(guān)于三個(gè)肢體的協(xié)調(diào)練習(xí)，可以把四肢化為四個(gè)三角，經(jīng)過(guò)了三個(gè)肢體四個(gè)角的訓(xùn)練和兩個(gè)肢體六條線的訓(xùn)練才能夠達(dá)到四肢協(xié)調(diào)。槌法、技法、四肢協(xié)調(diào)應(yīng)該同步向前、循序漸進(jìn)地教學(xué)，而不是刻意追求速度等單項(xiàng)，忽略其他部分的提高。

三、理念在爵士鼓中的重要性

理念與應(yīng)用是以上幾個(gè)基礎(chǔ)練習(xí)后最為關(guān)鍵的一項(xiàng)。作為一個(gè)鼓手，我認(rèn)為理念是衡量一個(gè)鼓手是否具有創(chuàng)造力、是否與眾不同、是否具有獨(dú)樹(shù)一幟的演奏風(fēng)格的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我們要幫助孩子學(xué)會(huì)擁有自己的思想，引導(dǎo)他們的創(chuàng)作，在教學(xué)過(guò)程中主要就是針對(duì)孩子們理念部分的開(kāi)發(fā)，給到一個(gè)概念的練習(xí)，讓學(xué)生自己去發(fā)展，孩子們非常樂(lè)在其中，在發(fā)展的過(guò)程中也學(xué)會(huì)了思考和創(chuàng)作。教師們通過(guò)授之以漁，可以將孩子們塑造成為潛力無(wú)限有個(gè)性符號(hào)的真正的音樂(lè)人。當(dāng)然在教授理念的過(guò)程中鼓手如何進(jìn)行solo這是個(gè)很值得談?wù)摰膯?wèn)題，是一個(gè)相對(duì)于主觀的問(wèn)題，并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，但是有框架以及基本要素。首先solo需要有主題，所演奏出來(lái)的是作品作品需要核心，需要有主題思想，而不是一通胡亂打之后所呈現(xiàn)的內(nèi)容是什么都不清楚，所以要有核心、有主題。第二就是需要有動(dòng)態(tài)，也就是需要有呼吸與律動(dòng)，groove不是鼓手演奏出節(jié)奏，而是一個(gè)交互行為。是有意識(shí)地制造與觀眾的互動(dòng)groove，讓大家產(chǎn)生共鳴。第三就是需要好聽(tīng)，演奏出來(lái)的內(nèi)容是需要悅耳的，是讓觀眾聽(tīng)起來(lái)比較舒適的才算是好的作品。第四就是技術(shù)理念的應(yīng)用，在演奏爵士鼓的前期我們可以模仿別人的演奏風(fēng)格，但是還是需要有自己的理念和應(yīng)用，要不然你演奏出來(lái)的作品永遠(yuǎn)都有別人的影子很難有自己的音樂(lè)風(fēng)格。第五是要有音樂(lè)風(fēng)格以及音樂(lè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，在solo的時(shí)候其中是需要包含音樂(lè)風(fēng)格的存在但是音樂(lè)風(fēng)格的跨度不要過(guò)大，其次就是要有結(jié)構(gòu)性不要想到哪就打哪里，那樣聽(tīng)起來(lái)就很混亂。最后就是在進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中要有修辭手法比如排比、反復(fù)、對(duì)偶等，這樣聽(tīng)起來(lái)會(huì)比較有記憶點(diǎn)。

結(jié) 論

在集體課教學(xué)的過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都顯得尤為重要，不能忽略任何大方向還要保證如何可以高效的快速的提高練習(xí)的方法，同時(shí)還需考慮課堂中的趣味性，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中才會(huì)有動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]范俊義.《爵士鼓教學(xué)方法與心得體會(huì)》樂(lè)器[J].2021.（02）.

[2]徐輝.達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育理論的啟示[J] .文教資料， 2011.

[3]曹仁方.中國(guó)民族打擊樂(lè)與現(xiàn)代爵士鼓的融合探索.北方音樂(lè)[J].2019.39（19）.

作者簡(jiǎn)介：于天睿（1997—）男，漢族，黑龍江哈爾濱人。寧夏大學(xué)音樂(lè)學(xué)院2019級(jí)研究生，研究方向?yàn)榇驌魳?lè)。

（寧夏大學(xué) ?寧夏 ?銀川 ?750021）