關于高中德育教育的實效性探析

劉波

摘要：在全新的教育環(huán)境中，德育工作的重要性被重新界定，德育也重新成為教育工作者的核心任務。近年來，我國教育改革任務逐步擴散，也逐步深入，更高程度推動了教育領域的可持續(xù)發(fā)展。高中是學生成長發(fā)展的重要階段，在高中時期，多數(shù)學生逐步進入青春期，如若沒有教育工作者合理的引導教育，很容易會產(chǎn)生錯誤的價值觀、思想觀，影響終生。本文將立足于高中德育教育，對如何提高教育實效性展開分析。

關鍵詞：高中德育;教學實效性;教育策略

前言：

近年來，隨著教育改革任務的不斷推進，高中德育工作取得了明顯進步。但客觀來說，整體教育體系仍舊存在較多缺陷。例如，教師思想觀念落后，教育體制并不完善，社會環(huán)境多變復雜等等。這些條件的存在仍舊制約了德育工作實效性的提高，也制約了學生德育素養(yǎng)的發(fā)展。對此，作為學生的主要引導者，高中教師們需要及時改變教育思想，正視德育教育的價值，并主動做好教學創(chuàng)新教學優(yōu)化，以全新的德育教育體系服務學生，提高教育實效性。

一、以人為本，明確德育目標

在高中德育工作推進的過程中，教師作為必不可少的主體之一，既要發(fā)揮自身的引導功能，同時也要關注到學生這一群體。要以學生為核心，在滿足學生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，明確德育教育的目標方向以及基本計劃。德育工作主要面對的對象是學生，所以教師要落實以人為本的教育思想，時刻關注學生這一群體的發(fā)展變化，保證所設立的德育目標能夠滿足學生的發(fā)展需求，并且具有較高的可行性，適用性。除此之外，教師還需要站在現(xiàn)實維度角度上合理的調(diào)整教育方案，保障所設立的教學目標與學生的發(fā)展之間具有較高的貼合性，以此對學生形成積極影響。

一方面，德育教育具有較高的特殊化。其不能以成績來評判學生的好壞，同時不同能力、不同基礎的學生所能夠達到的德育發(fā)展狀態(tài)也均有不同。對此，教師需要層次化的劃分德育目標，保證學生所需要達到的目標是需要適當?shù)呐蛘邔嵺`才能夠?qū)崿F(xiàn)的，對學生形成有效的激勵，也可培養(yǎng)學生的自主意識[1]。如果教師所設立的目標過高，那么很容易會導致學生產(chǎn)生消極感;如果所設立的目標過低，又會導致學生毫無挑戰(zhàn)欲望。

另一方面，教師需要立足于師生的關系，有效調(diào)節(jié)德育目標。以本班學生為實際群體，設計符合班級發(fā)展的德育計劃，以此踐行以人為本的教育思想，推動學生的全面發(fā)展。例如，班級中有的學生比較內(nèi)向，那么教師為其設立的點與目標必然要不同于性格外向的學生目標。

綜合來說，在德育工作中，只有設立合適的目標，教師才能夠有計劃、有針對性的對學生實施德育引導，進一步加強德育教育的實效性。

二、優(yōu)化環(huán)境，強化德育氛圍

在德育教育工作中，教師要立足于實際，貫徹因地制宜、因材施教的教學思想，充分利用周邊現(xiàn)有條件，整合并優(yōu)化教學資源，以豐富的教育素材對學生實施引導。與此同時，德育教育并不是教師一個人的責任。學校作為教育的主要陣地，需要發(fā)揮支撐功能，輔助教師營造和諧民主的校園文化、校園環(huán)境，為學生道德修養(yǎng)的發(fā)展提供有效支撐，在良好氛圍內(nèi)，為德育工作實效性的提高提供充足保障。

首先，學校要加強校園文化的建設。不斷優(yōu)化校園的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。例如，在學校內(nèi)的宣傳欄路邊以及教學樓走廊處，可張貼與德育教育有關的貼畫、橫幅以及中學生守則?；蛘呖沙浞纸柚@廣播臺，定期播放與德育教育有關的信息，或播放弟子規(guī)、三字經(jīng)等國學經(jīng)典作品，在耳濡目染的氛圍里，培養(yǎng)學生的德育思想。

其次，學?？梢越M織學生成立德育教育社團及德育教育咨詢室。在精神角度上，感染學生的德育思想，解決學生在德育方面的一些問題。如此一來，無論學生身處于校園的哪一個角落，都能夠在不同感官上接收到德育信息，在潤物無聲的狀態(tài)下升華效果。

再者，教師要在班級內(nèi)滲透互愛互助民主尊重的精神。在日常的生活與學習中，教師不能把學生看作是自己的下級，實施單方面的教育管理，而是要把學生放在與自己相同的位置上，與學生平等交流、平等互動。在誤解學生時，要主動道歉;在學生幫助自己完成一些任務時，要主動道謝。尊重學生的人格，尊重學生的秘密，也要尊重學生的特點。在制定完班級規(guī)章制度后，要與學生一同遵守。只有教師能夠以身作則，能夠給予學生真正的尊重，才可獲取學生的信任依賴，營造和諧民主且相互尊重的班級氛圍。同時這一方式也有利于教師為學生樹立良好榜樣。即便沒有教師的嘮叨，學生也能夠潛移默化地形成正確的思想。除此之外，教師一定要關注到班級中一些特殊學生。例如學困生或者貧困生。在學習以及生活方面多多的予以輔助。必要時，可組織班內(nèi)學生成立互幫互助小組，讓學生以自己的方式為他人提供幫助，以此緩解部分學生的壓力及問題，也可促使其他學生意識到予人玫瑰、手有余香的價值，提高學生的幸福感與歸屬感，在濃厚德育氛圍里促使學生共同成長[2]。

最后，教師要注意創(chuàng)新教育手段，多多帶領學生開展實踐性的德育活動。例如，在每學期末，組織學生將用過的草稿紙、講評過的卷子、練習冊、書本收集起來，開展義賣活動或者賣廢品活動，然后將所得錢款捐給校內(nèi)需要幫助的同學，借此培養(yǎng)學生的環(huán)保意識與節(jié)儉意識，同時也可強化學生主動幫助他人的習慣，促使學生彼此間升華情感互動;再比如，教師可定期組織學生開展學雷鋒活動，帶領學生學做好人好事，在實踐中鍛煉學生的德育思想，培養(yǎng)其德育素養(yǎng)。

結(jié)論：

總而言之，在高中德育教育工作中，教師一定要明確自己的定位，要提高個人的耐心與信心，能夠全方位細節(jié)性的優(yōu)化教育體系。一方面，教師要落實以人為本的教育思想，以此明確教學目標，奠定教學基礎;另一方面，學校需要為教師提供有效輔助，優(yōu)化校園環(huán)境，強化德育氛圍。除此之外，教師要主動創(chuàng)新教學手段，以豐富的教學方法，全方位的塑造學生德育素養(yǎng)，增強德育實效，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]溫俊城.新時代高中德育教育的實效性探析[J].教學管理與教育研究，2018（05）：34-35.

[2]鄧小瓊.關于高中德育教育的實效性探析[J].時代教育，2017（16）：129.

（山東省新泰市第一中學北校 ?271200）