聯(lián)覺結(jié)合感統(tǒng)音樂訓(xùn)練對于大學(xué)生聽覺能力的影響

李艷

廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院

聯(lián)覺是一種特殊的認知現(xiàn)象。德國唯美主義者認為，感覺是密不可分的。在某種程度上，一種感覺器官的聲音和另一種感覺器官的聲音作為一種和諧的反應(yīng)而被感知，這是一種看不見的符號。音樂感知培訓(xùn)是2010年由中國著名教育家兼作曲家江澤民創(chuàng)建的一個治療干預(yù)系統(tǒng)。指基于原有的傳統(tǒng)感官整合形成新的感官整合形成，利用音樂的特點和功能以及特定的聲音形式，感官整合形成刺激多樣性，形成新的感官整合形成，將愉悅、美學(xué)和協(xié)同作用結(jié)合在一起。2012年，田春和張輝在《音樂在感官融入訓(xùn)練中的作用》中寫道，音樂包含著將這些音樂元素和豐富多彩的音樂活動融入傳統(tǒng)感官融入訓(xùn)練中的各種音樂元素和情感內(nèi)涵，從而使感官融入訓(xùn)練變得生動。如視覺、聽覺、觸覺、身體和前戲，受到音樂的多元性和多樣性的刺激，同時滿足兒童心理幸福的需要，達到預(yù)期的訓(xùn)練目的。天津音樂學(xué)院馬曉敏獲得碩士學(xué)位，題為"幼兒音樂情感融合與形成技術(shù)的研究與實踐"，主要涉及以下五個領(lǐng)域的音樂感知模塊的形成技術(shù):本體、預(yù)測、接觸、聽覺和視覺；王彥平特別分析了在感官整合、視聽整合、觸覺整合、前庭整合、本體整合、情感轉(zhuǎn)換、感官記憶方面的作用和功能失調(diào)的影響，強調(diào)音樂感知對發(fā)展的貢獻。

一、資料與方法

（一）一般信息

本項目旨在研究聯(lián)覺結(jié)合感統(tǒng)音樂訓(xùn)練對于大學(xué)生聽覺能力的影響，制定具有可行性的聯(lián)覺結(jié)合感統(tǒng)音樂訓(xùn)練課程，邀請心理學(xué)、音樂教育和感統(tǒng)訓(xùn)練等相關(guān)專家對訓(xùn)練課程以問卷形式進行權(quán)重評定，以保證訓(xùn)練課程干預(yù)后數(shù)據(jù)的可信度。以在校大學(xué)生為對象，要求無病史、無聽覺損傷以及無音樂專業(yè)訓(xùn)練經(jīng)歷。進行隨機分組成1.實驗訓(xùn)練組和2.對照組；使用獨立樣本T檢驗觀察兩組變量之間的聽覺能力是否存在顯著差異。

（二）方法

《感覺統(tǒng)合測試題量》表中的測量基礎(chǔ)使您可以通過觀察四個點來觀察實驗結(jié)果:前額、觸覺、身體和聽力；在為期八周的培訓(xùn)課程中總共進行三次測試；在培訓(xùn)干預(yù)前進行一次測試；在培訓(xùn)干預(yù)后進行四周測試；以及在培訓(xùn)干預(yù)后進行八周測試每次測試兩次。

（三）觀察指標(biāo)

通過這項研究，監(jiān)測和研究小組收集了資料，并請有關(guān)專家評估這些資料的份量。全面的聽覺和聽覺訓(xùn)練測試，包括音階、大小、音調(diào)、音色、節(jié)奏和其他音樂要素，對于支持音樂感知練習(xí)至關(guān)重要。在為期八周的培訓(xùn)課程中，共進行了三次測試，其中一次在干預(yù)前四周，另一次在干預(yù)后八周。每次培訓(xùn)重復(fù)兩次，以確保干預(yù)后數(shù)據(jù)的可靠性，然后分析統(tǒng)計結(jié)果。

（四）統(tǒng)計分析

統(tǒng)計軟件SPSS19.0用于對從測試中獲得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析，所有測試數(shù)據(jù)均以均值±標(biāo)準(zhǔn)差顯示，并且兩個數(shù)據(jù)均為樣本匹配t檢驗 P〉0.05差異不具有統(tǒng)計學(xué)意義，p〈0.05差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

二、結(jié)果

觀察兩組GDT比較，見圖1.

三、討論

聯(lián)覺聯(lián)合情感音樂訓(xùn)練是一種特殊的聽覺訓(xùn)練，也是歌曲創(chuàng)作者的敘述和描述，詩性的語言，甜美的旋律，快節(jié)奏和明亮的語調(diào)會使孩子無法抗拒這首歌，這種情況產(chǎn)生令人愉悅的心理并產(chǎn)生情緒協(xié)調(diào)。例如，索納（Suona）在鳳凰城最偉大的獨奏，以其獨特的音色，性格，風(fēng)格和表演者的演奏技巧，以明亮，充滿活力的方式面對生活在綠色森林中的鳥類并進行表演。時不時出現(xiàn)在學(xué)生眼里。學(xué)生對音樂欣賞的喜悅，怨恨，悲傷和音樂，是構(gòu)成差異的情感感受與音樂帶來的情感特質(zhì)的和諧組合。意識得到升華，美麗的事物和美麗的形象激發(fā)了美學(xué)，以反映和滋養(yǎng)情感。在音樂創(chuàng)作中，音樂的語言與作者的語言沒有什么不同：它可以模仿事物的形狀和顏色，可以表達事物的聲音，描述生活形式，可以繪制漂浮世界的場景。因此，當(dāng)音樂被吸引到我們的聽覺器官或簡單或復(fù)雜的情感動蕩中時，將想象力從抽象轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像的想象力，圖像同步伴隨著令人愉悅和動人的聲音，可激發(fā)視覺響應(yīng)，并產(chǎn)生一串美麗的色彩圖像，就像當(dāng)前的圖像一樣。音樂中回響的聯(lián)覺就像一副音樂中的翅膀一樣，聯(lián)覺結(jié)合感統(tǒng)音樂訓(xùn)練俯瞰數(shù)千英里的河流和山脈，并且可以使學(xué)生感受到廣度。心靈感到外向，情感移至中心，可以培養(yǎng)自己的情感，強化自己的思想。

音樂作為當(dāng)代素質(zhì)教育的重要組成部分，具有以下情感體驗的特點，能根據(jù)學(xué)生的生活體驗準(zhǔn)確塑造音樂的形式，激發(fā)學(xué)生的美感。對于大多數(shù)大學(xué)生來說，他們是積極成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，呈現(xiàn)出獨特的個性特征。對事物和事物的抽象認識還存在差距，情感意識還需要升華。大學(xué)音樂教學(xué)在課堂上，將色彩鮮艷、逼真的物理附件介紹到應(yīng)用中，更多添加一種符合學(xué)生認知成長規(guī)律的抽象音樂形式，被同學(xué)們的情緒代入其中了，聯(lián)覺結(jié)合感統(tǒng)音樂訓(xùn)練，隨著聲音使用與音樂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的直觀附件可以給學(xué)生留下深刻的印象，有助于他們更好地感知音樂、理解音樂和體驗音樂，因此，音樂是釋放他們主觀活動的有效手段，也是拓展他們音樂想象力的基礎(chǔ)。更具體地說，老師應(yīng)該根據(jù)聲音音樂教學(xué)的實際情況，通過做或安排學(xué)生去做可愛的實物學(xué)習(xí)工具、生動活潑的知識教室和真正的成果一定會有很大的進步。音樂藝術(shù)來自生活，高于生活。為了做到這一點，學(xué)生將生活經(jīng)驗作為切入點，合理利用教學(xué)設(shè)施可以激發(fā)學(xué)生的聽力和句法，聯(lián)覺結(jié)合感統(tǒng)音樂訓(xùn)練使他們能夠提高情緒和思想。感覺訓(xùn)練和聯(lián)覺訓(xùn)練的效果可以使人體對音樂產(chǎn)生注意力，進而感知音樂的聯(lián)想再現(xiàn)功能，進而提高人體的辨別力和判斷力所演繹的旋律，從而提高人體的聽力。本文探討了通感結(jié)合感覺音樂訓(xùn)練對大學(xué)生聽覺能力的影響，旨在驗證這種生動活潑、易于攜帶的新穎課程是否能顯著提高人的聽覺能力，以及與傳統(tǒng)聽覺能力訓(xùn)練相比是否能顯著提高。制作簡單高效的培訓(xùn)課程，可以為大學(xué)生傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式提供借鑒，倡導(dǎo)聯(lián)覺結(jié)合感統(tǒng)音樂訓(xùn)練的教育理念。

音樂實踐經(jīng)驗與處理音樂時域和聽覺功能的能力密切相關(guān)。在音樂的刺激下，它可以激活聽覺皮層并使人感覺更加愉悅。音樂練習(xí)時間越長，共振機制的響應(yīng)速度越快，有音樂訓(xùn)練和無音樂訓(xùn)練的老年人之間存在顯著差異。聯(lián)覺結(jié)合感統(tǒng)音樂訓(xùn)練中的時間變化比非音樂家更敏感。處理時域的能力對語音分辨率有很大影響，徐立通過減少患者語音中的時域信息來模擬瞬態(tài)處理能力受損的患者聽力狀況，并以不同的水平來說出音頻信號。聽力正常的人可以聽到。時域中缺少信息的越多，語音識別的速率就越低，這表明處理時域的能力對于語音識別和認知是至關(guān)重要的。音樂訓(xùn)練經(jīng)驗可以提高語音識別能力。神經(jīng)學(xué)研究表明，處理音樂和語音的神經(jīng)通路是共享的，并且兩者的中央處理都以音樂的層次分析的形式進行處理[4]，王夢淵等研究關(guān)于聽力損失可分為兩類：器質(zhì)性聽力損失、功能性聽力損失。由于聽力極限發(fā)生變化，該項目監(jiān)測通過使用聯(lián)覺結(jié)合感統(tǒng)音樂訓(xùn)練提高聽力能力的實施過程。為了探索和論證音樂感官整合訓(xùn)練的相關(guān)性，音樂訓(xùn)練極大地提高了學(xué)生的聽力能力[5]。