5 G背景下線上美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)兒童身心健康的影響與疏導(dǎo)

（遼寧師范大學(xué)，遼寧大連 116000）

5G背景下，線上學(xué)齡前兒童美術(shù)教育活動(dòng)的特點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)學(xué)齡前兒童通過(guò)利用線上學(xué)習(xí)的互動(dòng)感和時(shí)效性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，在受教育過(guò)程中收獲難忘的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。美術(shù)教育是以體驗(yàn)活動(dòng)、創(chuàng)造力為基點(diǎn)的教育，如何才能更好培養(yǎng)學(xué)齡前兒童的創(chuàng)造能力和感知能力，美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)可從視、聽(tīng)、觸、嗅、味等方面做起。針對(duì)兒童的五感，線上美術(shù)教育可以通過(guò)5G移動(dòng)通信技術(shù)所具備的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，更有效率的通過(guò)線上教育去提升學(xué)齡前兒童的感知能力，并釋放情緒，起到激發(fā)興趣、增強(qiáng)語(yǔ)言交流等作用。

一、兒童可能會(huì)出現(xiàn)的生理與心理問(wèn)題分析

以疫情期間居家隔離的兒童為例，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，兒童可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種生理和心理健康問(wèn)題。

1.兒童可能會(huì)經(jīng)歷的常見(jiàn)的生理變化

特殊時(shí)期，戶外活動(dòng)減少，長(zhǎng)時(shí)間隔離在家中，考慮到學(xué)校無(wú)法正常開學(xué)以及兒童發(fā)育特征等因素，兒童心理壓力會(huì)增加，容易變得易怒，從而導(dǎo)致躁動(dòng)，亢奮，沖動(dòng)和情緒不佳。應(yīng)對(duì)這種情況，專家建議家庭所有成員和兒童可以共同進(jìn)行緩解情緒的活動(dòng)或游戲，比如互動(dòng)小游戲、繪本讀物朗誦、繪畫等等。

2.兒童可能會(huì)經(jīng)歷的常見(jiàn)的心理變化

當(dāng)兒童因久居家中、開學(xué)延誤而缺少玩伴和老師的隨時(shí)關(guān)注與引導(dǎo)時(shí)，缺乏社交時(shí)，會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感和失落感，可能出現(xiàn)不愛(ài)說(shuō)話、注意力無(wú)法集中、缺乏活力、無(wú)精打采，對(duì)任何事都沒(méi)有興趣等表現(xiàn)。應(yīng)對(duì)這種情況，專家建議家長(zhǎng)除了應(yīng)該與兒童多進(jìn)行交流外，還可以找到一個(gè)合適媒介或者方法讓兒童去宣泄情緒，表達(dá)內(nèi)心的情感需求。

在研究中我們發(fā)現(xiàn)在5G背景下美術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以與線上新媒體交互軟件相結(jié)合，并具備優(yōu)勢(shì)去幫助兒童疏導(dǎo)在特殊環(huán)境下可能會(huì)產(chǎn)生的消極心理與生理變化。

二、5G背景下線上兒童美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)

1.超低延時(shí)可提升線上美術(shù)教育活動(dòng)質(zhì)量

5G的超低延時(shí)體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)臄?shù)據(jù)包從源節(jié)點(diǎn)到目標(biāo)節(jié)點(diǎn)的持續(xù)時(shí)間是毫秒級(jí)。同樣的，超低延時(shí)意味著能夠毫不費(fèi)力地傳遞大量教學(xué)教育用的數(shù)據(jù)包，可很好地滿足線上教育中美術(shù)教育教學(xué)中所運(yùn)用到的高質(zhì)量教學(xué)素材。5G超低延時(shí)的優(yōu)勢(shì)可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中減少因?yàn)?G、Wi-Fi等卡頓造成課堂效果不理想、打斷課堂進(jìn)度等問(wèn)題。超低延時(shí)徹底打破空間與時(shí)間的限制，讓兒童可以隨時(shí)隨地實(shí)時(shí)感受到美術(shù)教育所帶來(lái)的良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.提升線上美術(shù)教育的交互感與沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)

利用線上兒童美術(shù)教育中沉浸式體驗(yàn)教學(xué)模式可以更好地培養(yǎng)兒童對(duì)生活和環(huán)境中美好事物的感知，啟發(fā)其對(duì)美的良好感受，從而激發(fā)兒童欣賞美和體驗(yàn)美的能力，使兒童更順暢地接受和理解藝術(shù)教育的理論知識(shí)，而且還可以掌握一定程度的藝術(shù)技巧或技能。而沉浸式的應(yīng)用也為兒童創(chuàng)設(shè)可觀可感的交互體驗(yàn)及沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，打破時(shí)間和空間的局限性，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的感官，并使學(xué)習(xí)者能夠在身臨其境的體驗(yàn)中進(jìn)行探索和創(chuàng)作。

3.5G超高速率提升線上兒童美術(shù)教育個(gè)性化

5G具有強(qiáng)大的移動(dòng)寬帶，可實(shí)現(xiàn)從資源客戶端服務(wù)模式到資源云端服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變，這使得3D、VR等技術(shù)在線上教學(xué)中常態(tài)化使用成為可能。因此，5G超高速率提升線上兒童美術(shù)教育個(gè)性化體現(xiàn)在：可豐富教學(xué)傳播的內(nèi)容與種類，可容納超高清視頻，包括4K、8K等，支持VR、AR教學(xué)，可以構(gòu)建虛擬仿真教學(xué)場(chǎng)景，幫助兒童實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。此外作為學(xué)習(xí)工具的VR、AR等虛擬仿真資源，還能輔助線上兒童美術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在兒童美術(shù)教育中，需要讓受教育者更好感受自然與造型，可以創(chuàng)設(shè)“虛擬廚房”“虛擬海洋”“虛擬森林”等，增強(qiáng)其感知能力與學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)，兒童的感知從無(wú)意性、情緒性漸漸向有目的性發(fā)展，他們選擇觀察自己感興趣的對(duì)象。因此，在兒童美術(shù)教育中更應(yīng)以培養(yǎng)興趣為主，將線上教學(xué)應(yīng)用于兒童美術(shù)教育，通過(guò)課程中的交互性設(shè)計(jì)，可以有效激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。利用5G背景下線上教育的新穎性，獨(dú)特性來(lái)激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。可以利用碎片化、互動(dòng)性強(qiáng)的線上美術(shù)教育給予兒童積極的價(jià)值觀引導(dǎo)。在兒童美術(shù)教育中結(jié)合線上教育的優(yōu)勢(shì)，為兒童營(yíng)造充滿情感和身臨其境的氛圍，使其在美術(shù)教育活動(dòng)中收獲趣味性體驗(yàn)。

三、5G背景下線上兒童美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)對(duì)兒童身心健康的積極影響

第一，線上美術(shù)教育活動(dòng)不受地點(diǎn)和環(huán)境的限制，隨時(shí)隨地實(shí)時(shí)感受到美術(shù)教育所帶來(lái)的良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這對(duì)兒童的心理健康教育非常適用，心理健康教育不僅適用于情感或心理障礙的人，也適用于因?yàn)橥饨鐟?yīng)激事件而導(dǎo)致心理不適的兒童，也需要接受心理疏導(dǎo)。例如疫情隔離期間可以通過(guò)線上美術(shù)教育活動(dòng)的課程設(shè)計(jì)與安排，鼓勵(lì)兒童用繪畫的方式表達(dá)自己的所思所想，以此作為媒介自由充分地抒發(fā)內(nèi)心的需要和情感，在與外界隔離封閉的情況下找到一個(gè)宣泄點(diǎn)與溝通點(diǎn)，通過(guò)這種方式對(duì)孩子的焦慮、煩躁情緒有明顯改善效果。

第二，沉浸式學(xué)習(xí)，提升兒童興趣與專注力，讓兒童在游戲中感知美。隨著人機(jī)交互和虛擬交互環(huán)境的出現(xiàn)，沉浸理論得到了進(jìn)一步發(fā)展，并將會(huì)廣泛應(yīng)用于教育、藝術(shù)、體育和游戲等領(lǐng)域，以激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣并改善他們的情感和認(rèn)知表達(dá)。身臨其境的體驗(yàn)可以使孩子處于一種境地，讓他們逐步學(xué)習(xí)藝術(shù)教育活動(dòng)，并引導(dǎo)孩子參加各種自主和自發(fā)的業(yè)余愛(ài)好活動(dòng)，從而使他們具有強(qiáng)烈的歸屬感。利用AR技術(shù)，虛擬和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合將使受教育者從生活中出發(fā)去思考與觀察，這可以更好地教育兒童感知生活和環(huán)境的美好因素，從而激發(fā)對(duì)美的良好情感。即便由于疫情給兒童心理造成一定消極影響，但可以通過(guò)線上美術(shù)教育傳達(dá)生活依舊是美好的，我們要去發(fā)現(xiàn)生活和自然中的美好，面對(duì)困難應(yīng)當(dāng)充滿信心的積極情緒，類似該形式的線上美術(shù)教育活動(dòng)可以很好緩解兒童緊張害怕的心理，讓兒童更好感受美術(shù)帶來(lái)的樂(lè)趣與對(duì)美的感受，從而幫助其心理得到積極暗示與影響。

第三，通過(guò)線上美術(shù)教育的互動(dòng)性，增強(qiáng)參與感，緩解消極情緒。目前應(yīng)用比較廣泛的新媒體交互技術(shù)包括虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)（AR）、混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)（MR）、動(dòng)態(tài)捕捉交互、模擬仿真、多點(diǎn)觸控、小程序、互動(dòng)櫥窗等。在線上美術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)上我們可以添加相應(yīng)互動(dòng)技術(shù)與元素，例如在界面設(shè)計(jì)上，部分學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可以通過(guò)觸動(dòng)、點(diǎn)擊等方式觸發(fā)，使兒童與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)，從而更快融入情境，用戶的每次點(diǎn)觸都可進(jìn)行互動(dòng)，使兒童獲得良好參與感。針對(duì)由于疫情原因封閉隔離下的兒童，類似游戲形式的互動(dòng)性線上美術(shù)教育，可以轉(zhuǎn)移兒童對(duì)于當(dāng)前封閉環(huán)境的注意力，使兒童在創(chuàng)作中收獲良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在收獲學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)可以與家長(zhǎng)進(jìn)行交流與分享，家長(zhǎng)也可以傾聽(tīng)孩子在游戲互動(dòng)中得到的對(duì)美好事物的理解，即便是在居家的環(huán)境下，也可以達(dá)到良好的親子體驗(yàn)與互動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中緩解心理的消極情緒。

第四，線上美術(shù)教育傳播效果的特性，有助于緩解兒童孤獨(dú)感與失落感。線上美術(shù)教育傳播效果的影響是，對(duì)傳播內(nèi)容的情感化需求程度由低到高可分為信息層次、情感層次、態(tài)度層次，并最終促進(jìn)兒童行為層次的轉(zhuǎn)變。信息層次傳遞給兒童的教育信息可以更完善、明了、立體且豐富。情感層次指在線上美術(shù)教育的作用下，兒童可以獲得持續(xù)感受美并獲得美術(shù)知識(shí)的途徑，這種多方面學(xué)習(xí)互動(dòng)與交流的方式，有利于提高認(rèn)同感與互動(dòng)感。態(tài)度層次指線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)的邊界必將更加模糊，教學(xué)方式也趨向“個(gè)性化、互動(dòng)、社群以及數(shù)據(jù)化”，即便隔離居家不能開學(xué)，依舊可以和老師及同學(xué)產(chǎn)生良好互動(dòng)，可以相互線上交流作品，可以在線上美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中設(shè)置“打卡”小程序，分享每節(jié)課的創(chuàng)作作品，可以在作品下方互相留言鼓勵(lì)。行為層次指兒童在線上美術(shù)教育學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更符合教學(xué)目標(biāo)要求的學(xué)習(xí)行為，從消極接受信息轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極接受信息的過(guò)程，使兒童可以不感受到孤獨(dú)與失落，依舊可以用積極的狀態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)與生活。

綜上所述，基于5G背景下線上美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)、時(shí)效性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，可以彌補(bǔ)線下教育在靈活性上的不足。作為兒童美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的建設(shè)者，不僅要注重活動(dòng)設(shè)計(jì)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，還要注重兒童的情感教育?，F(xiàn)今兒童美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中仍存在薄弱部分，我們應(yīng)利用線上美術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合兒童的線上美術(shù)教育活動(dòng)，合理、科學(xué)的調(diào)動(dòng)五感積極性，促進(jìn)兒童視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等多感覺(jué)的交互響應(yīng)，發(fā)生交流和協(xié)作，有助于社交能力、語(yǔ)言能力、認(rèn)知情感等發(fā)展，為兒童全方位發(fā)展服務(wù)。利用5G背景下線上美術(shù)教育教學(xué)輔助兒童繪畫創(chuàng)作的教學(xué)目標(biāo)就是改進(jìn)兒童美術(shù)教育中以往的傳統(tǒng)教育模式，激發(fā)兒童對(duì)美的感知能力，提升兒童的學(xué)習(xí)興趣，在不限制空間和時(shí)間的學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)，更好促進(jìn)學(xué)齡前兒童全方面發(fā)展與成長(zhǎng)。