基于核心素養(yǎng)的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略探究

宋平

【摘要】在當(dāng)前階段，美術(shù)課程是高中進(jìn)行藝術(shù)教育的重要方式，能夠陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。為此，高中美術(shù)教師需要結(jié)合實(shí)際情況制定有效的教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)效果的提升，將美術(shù)教育的積極作用充分釋放出來。教師在教學(xué)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生觀察美、發(fā)現(xiàn)美的能力，使學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)得到有效提升。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中美術(shù);鑒賞教學(xué)策略

1 核心素養(yǎng)引領(lǐng)下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的意義

高中美術(shù)欣賞教學(xué)是實(shí)現(xiàn)美術(shù)核心素養(yǎng)滲透的有效途徑。通過運(yùn)用新媒體等現(xiàn)代技術(shù)，向?qū)W生展示一系列具有欣賞價(jià)值的優(yōu)質(zhì)藝術(shù)作品，讓學(xué)生在對(duì)藝術(shù)作品魅力的反復(fù)感知、欣賞和思考中獲得情感共鳴和品德升華，在對(duì)歷史的感知和理解中提高個(gè)體的文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)教育到素養(yǎng)教育的有效轉(zhuǎn)化，推進(jìn)中國教育改革的繼續(xù)。目前，許多高中美術(shù)欣賞課程需要改變教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)中教師對(duì)藝術(shù)知識(shí)的單向淺灌輸使學(xué)生對(duì)藝術(shù)課程失去興趣，在這種教學(xué)模式下，教學(xué)效率低下，學(xué)生不能通過自主參與真正提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。隨著時(shí)代的變化，學(xué)生的興趣點(diǎn)和自主性與現(xiàn)行的藝術(shù)欣賞課教學(xué)模式不相匹配，優(yōu)化以學(xué)生核心素質(zhì)為背景的高中美術(shù)欣賞課教學(xué)是教師必須要做的。

2 基于核心素養(yǎng)的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略

2.1 豐富學(xué)生的知識(shí)體系

繪畫能力的提升需要學(xué)生有廣泛的知識(shí)面和豐富的知識(shí)體系，因此，教師在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中應(yīng)先豐富學(xué)生的知識(shí)面。繪制自然界中的不同事物可能需要不同的繪畫技術(shù)和技巧，首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解教材中的理論知識(shí)，了解理論知識(shí)是開展下一步教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，因此，教師拓展知識(shí)體系應(yīng)以理論知識(shí)為基礎(chǔ)。其次，教師向?qū)W生教授如何觀察外界事物，不同事物和素材在繪制過程中需要用不同的勾線方式和表達(dá)方式，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)通過認(rèn)真觀察了解事物的構(gòu)成方式，這是提升繪畫能力的有效途徑，也是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。觀察并非簡單的對(duì)視，而是思考如何將理論基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用于構(gòu)造事物的形態(tài)中，這才是事物觀察的關(guān)鍵。最后，教師需要借助多元化的教學(xué)工具和野外采生等方式豐富學(xué)生的知識(shí)體系，尤其是高中生閱歷尚淺，知識(shí)面較為狹窄。因此，教師應(yīng)注重豐富學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生了解更多自然界的事物，從而為學(xué)生繪畫能力提供豐富的素材，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技術(shù)，這也是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的關(guān)鍵。

2.2 為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的平臺(tái)

美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科，非常重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。在高中美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，為學(xué)生提供創(chuàng)造和自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。通過自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建，學(xué)生能夠主動(dòng)攝取知識(shí)，可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，積累藝術(shù)知識(shí)，對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行深入思考，體會(huì)藝術(shù)家所要表達(dá)的情感。教師要為學(xué)生創(chuàng)造思考機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以獨(dú)立思考，對(duì)藝術(shù)進(jìn)行感知和欣賞，不要過多對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行干涉，而要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師在進(jìn)行作品講解之后，可以讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行質(zhì)疑，從其他視角對(duì)作品進(jìn)行解讀，說出自己的理解。例如，教師可以將齊白石的《蝦》和蒙克的《吶喊》進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，先讓學(xué)生對(duì)兩幅作品進(jìn)行觀察，然后說出不同，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生理解作品的色彩、線條、重組等藝術(shù)表達(dá)特點(diǎn)。

2.3 以學(xué)生為本，提升學(xué)生圖像識(shí)讀能力

美術(shù)在表達(dá)藝術(shù)內(nèi)容的過程中，會(huì)運(yùn)用圖像表達(dá)作者的思想與情感。為了在美術(shù)教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞解讀，令學(xué)生在美術(shù)課程中能夠促進(jìn)圖像識(shí)別和解讀能力的加強(qiáng)，使學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作鑒賞能力得到顯著提升。美術(shù)作品中通常會(huì)包含較多的線條、色彩和造型等內(nèi)容，但是東西方美術(shù)在視覺方面卻存在明顯的差別，釋放出不同的文化魅力。因此，教師需要在高中美術(shù)教學(xué)過程中教導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同類型、不同風(fēng)格的美術(shù)作品進(jìn)行深度解讀，尋找美術(shù)作品背后蘊(yùn)含的深層意義，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中啟發(fā)自己的藝術(shù)思維。由于高中美術(shù)教材通常會(huì)將美術(shù)內(nèi)容劃分為具象美術(shù)、抽象美術(shù)、藝象美術(shù)，因此教師在進(jìn)行教學(xué)工作的過程中需要針對(duì)不同美術(shù)類別提升學(xué)生的圖像識(shí)讀能力，讓學(xué)生可以更好地掌握美術(shù)作品的深層內(nèi)涵。例如，高中美術(shù)課堂在對(duì)《清明上河圖》進(jìn)行鑒賞的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫作的線條和構(gòu)圖進(jìn)行全方位的賞析。細(xì)致觀察在人物、建筑等方面的處理細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從畫作不同的角度進(jìn)行鑒賞，使他們的美術(shù)鑒賞素養(yǎng)得到有效提升。

2.4 利用多媒體提升教學(xué)效果

教師可以充分應(yīng)用多媒體進(jìn)行高中美術(shù)鑒賞教學(xué)，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。傳統(tǒng)美術(shù)欣賞教學(xué)過程中，教材中的美術(shù)作品是主要的教學(xué)資源，雖然具有較高的鑒賞價(jià)值，但是數(shù)量有限，這樣學(xué)生所學(xué)到的鑒賞知識(shí)會(huì)受到一定程度的限制。應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，從互聯(lián)網(wǎng)上搜集適合教學(xué)的藝術(shù)作品，尋找更多適合的教學(xué)資源。優(yōu)秀教學(xué)資源的引進(jìn)，能夠開闊學(xué)生眼界，讓學(xué)生了解更多優(yōu)秀作品，提高鑒賞能力。多媒體技術(shù)可以將圖片、視頻、文字結(jié)合起來，呈現(xiàn)更具有立體性的知識(shí)，為學(xué)生帶來更豐富的體驗(yàn)。教師可以應(yīng)用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生受到情感熏陶，在情境中對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞，提高鑒賞能力，充分發(fā)掘藝術(shù)作品的價(jià)值。

3 結(jié)束語

綜上所述，對(duì)于高中學(xué)生而言，較高的美術(shù)鑒賞能力可以促進(jìn)繪畫技巧的提高。學(xué)生通過對(duì)美術(shù)作品的品讀，可以理解藝術(shù)家所要表達(dá)的藝術(shù)情感，并將這些情感應(yīng)用到自己的創(chuàng)作中。高中美術(shù)教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生用辯證的思維看待問題，用審美的眼睛品讀作品。

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