小學(xué)綜合實(shí)踐與高效課堂的有效結(jié)合

劉如冰

【摘要】《綱要》中指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)漸漸步入正軌，就學(xué)生需要學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容而言，他們現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)壓力還沒有很大，因此在教學(xué)工作的開展中，我們需要教師能夠采取一些較為先進(jìn)符合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況的模式。比如利用“開放課堂，模塊導(dǎo)學(xué)”的導(dǎo)學(xué)案來實(shí)現(xiàn)從教師帶著書本走向?qū)W生，變?yōu)榻處煄е鴮W(xué)生走向課本的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，給學(xué)生資助學(xué)習(xí)的空間，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。那么本文就小學(xué)綜合實(shí)踐課程與高效課堂的有效結(jié)合來進(jìn)行研究，希望對(duì)教師的教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)綜合實(shí)踐;高校課堂的構(gòu)建;習(xí)題設(shè)計(jì);師生關(guān)系發(fā)展;個(gè)性發(fā)展

學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問題要在相關(guān)學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行深入分析。要防止用學(xué)科實(shí)踐環(huán)節(jié)取代綜合實(shí)踐活動(dòng)。它是義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，從小學(xué)到高中，各年級(jí)全面實(shí)施，所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)，都要參加。也就是說，教師在進(jìn)行綜合實(shí)踐課程的講解過程中，應(yīng)該集中針對(duì)于學(xué)生的興趣培養(yǎng)來進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，教學(xué)注重學(xué)生自學(xué)的過程，教師起到輔助的作用，從而能夠保證課堂效率有所增加，學(xué)生的成績(jī)能夠有所進(jìn)步。筆者從三個(gè)方面就其設(shè)計(jì)和加入優(yōu)勢(shì)做出了相關(guān)講述，希望對(duì)教師的教學(xué)有所幫助，具體表現(xiàn)如下：

一、習(xí)題設(shè)計(jì)上符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

課堂是否高效，決定在學(xué)生獲得的知識(shí)多少。每一位教師都需要在引導(dǎo)學(xué)生去“真正理解，達(dá)到課堂目標(biāo)”的問題上做出努力，比如在課堂上設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生思考交流，就可以對(duì)學(xué)生的自身能力的培養(yǎng)起到一定的效果。教學(xué)設(shè)計(jì)上，注重問題的設(shè)置，更注重為了加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)吸收，會(huì)在習(xí)題設(shè)計(jì)上更符合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況，從而能夠保證讓學(xué)生朝著某個(gè)方向去努力，作為教師，要善于設(shè)計(jì)出有效的問題或者是習(xí)題。

例如，教師在進(jìn)行上課的時(shí)候，首先結(jié)合知識(shí)進(jìn)行講解，設(shè)計(jì)幾個(gè)和課程有關(guān)的小問題，用以吸引學(xué)生的注意力，讓他們的狀態(tài)能夠在課堂上。問題的設(shè)計(jì)本身并不是目的，作為一種教學(xué)手段用來導(dǎo)入課堂，必然是需要為教學(xué)目標(biāo)所服務(wù)的。而后在課堂開展過程中，教師也可以在知識(shí)點(diǎn)講解較為完整的情況下，再設(shè)計(jì)一些貼切生活的問題，生動(dòng)形象，用以來讓學(xué)生能夠有一種親切感，在思考的時(shí)候也能夠激發(fā)靈感。這種問題的設(shè)計(jì)就源于對(duì)教學(xué)模式的了解，以不同的角度出發(fā)，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩，從而保證自身的學(xué)習(xí)更有效率。

二、保證師生關(guān)系發(fā)展

正如上文所說，在教學(xué)運(yùn)用下，教師設(shè)計(jì)了不同的問題，用以加深學(xué)生的知識(shí)理解和運(yùn)用，也是為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但關(guān)注到最后我們能夠發(fā)現(xiàn)，這種問題設(shè)計(jì)，使得師生之間的聯(lián)系增多，也就是保證了師生關(guān)系的和諧發(fā)展。進(jìn)行小學(xué)綜合實(shí)踐課程的開展，也就是在鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，那么學(xué)生的能力有限，自然是需要教師的幫助，也就加深了師生之間的關(guān)系發(fā)展。而在現(xiàn)今的社會(huì)中，師生關(guān)系的發(fā)展，對(duì)于整個(gè)教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造、教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)以及學(xué)生未來的發(fā)展都是非常有幫助的。因此在這種情況下，教學(xué)設(shè)計(jì)的利用也讓教師的課堂更有效率，不僅是保證了課堂效率，更是對(duì)師生關(guān)系的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。

三、體現(xiàn)分層教學(xué)理念，使得學(xué)生個(gè)性發(fā)展

優(yōu)秀的教學(xué)理念中告訴我們，需要對(duì)不同層次的學(xué)生做出不同的要求，能夠保證不同需求的學(xué)生都可以得到進(jìn)步，有著自己學(xué)習(xí)范圍內(nèi)的收獲。教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴他們，學(xué)生是有差異的人，有差異的人在做相同的作業(yè)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不了的現(xiàn)象。那么教師就應(yīng)該尊重這種差異性，在作業(yè)設(shè)計(jì)上必須難易有別，體現(xiàn)出分層施教，讓低、中、高不同發(fā)展水平的學(xué)生都能在寬松的作業(yè)氛圍中積極參與作業(yè)完成，從而加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶。

例如，教師布置了一些實(shí)踐課程，自然是需要結(jié)合學(xué)生的綜合能力來對(duì)其進(jìn)行分組，并且安排有效的人任務(wù)。聽從教師教學(xué)安排的情況下，隨著教師對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)置的不同學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真踏實(shí)的去完成，認(rèn)真貫徹學(xué)習(xí)理念，保證自己的知識(shí)掌握不會(huì)出現(xiàn)任何差錯(cuò)。而后在解決問題上，能夠積極思考，認(rèn)真探討，就可以在實(shí)踐課程中做出突出的表現(xiàn)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了分層教學(xué)的理念，使得學(xué)生能夠個(gè)性發(fā)展，保證自己的學(xué)習(xí)。

總之，在實(shí)踐課程教學(xué)中，教師應(yīng)該多花費(fèi)時(shí)間和精力，從而能夠使得學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)更有熱情，而不是被動(dòng)的去學(xué)習(xí)，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提高，促進(jìn)他們的進(jìn)步。即便是學(xué)習(xí)中內(nèi)容比較繁雜，但是在教學(xué)設(shè)計(jì)下，高效課堂更加符合現(xiàn)階段學(xué)生的需求，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。實(shí)踐課程的安排，其實(shí)就是為了鍛煉學(xué)生各個(gè)方面的能力，同時(shí)希望學(xué)生做到全面且高效的發(fā)展。在如今這個(gè)發(fā)展迅速的時(shí)代，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且真正培養(yǎng)一些有效的能力，才能夠在生活中有著更為突出的表現(xiàn)，對(duì)自身的成長(zhǎng)存在很大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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