小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究

涂念念

【摘要】當(dāng)今時代，信息飛速發(fā)展，顯然是指數(shù)倍信息爆炸的“新時期”、“新階段”。教育者一味地給學(xué)習(xí)者灌輸學(xué)術(shù)內(nèi)容，影響了學(xué)習(xí)者獨立思考的能力和發(fā)現(xiàn)新事物的能力?！昂诵乃仞B(yǎng)”高于以往的普通思想，而又是他們的前提條件。這種創(chuàng)新型的思想概念就應(yīng)時而生，對于學(xué)習(xí)者而言，核心素養(yǎng)的加入，充實了枯燥乏味的英語課堂，引發(fā)了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的主動性，使學(xué)習(xí)者意識到英語是與生活緊密聯(lián)系在一起的。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);英語教學(xué);策略

前言：核心素養(yǎng)現(xiàn)如今是一個出現(xiàn)頻率比較高的詞，受到了社會各界的廣泛關(guān)注。就對核心素養(yǎng)的理解方面來看，具體是指學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)階段的教育中，逐漸形成并具備適應(yīng)社會發(fā)展的關(guān)鍵品質(zhì)以及能力，它關(guān)系到學(xué)生情感、態(tài)度、技能等素質(zhì)的全面發(fā)展。它指向的是過程，并時刻關(guān)注學(xué)生在這一培養(yǎng)過程中的個人感悟，而不是僅僅導(dǎo)向結(jié)果。與此同時，核心素質(zhì)也應(yīng)該具有穩(wěn)定性、發(fā)展性以及開放性，這是一個伴隨學(xué)生終生的發(fā)展過程，并且還要做到與時俱進。加強對學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，對于提升小學(xué)英語的整體教學(xué)質(zhì)量具有很大的積極意義，就目前的教學(xué)情況來看，加強核心素質(zhì)的培養(yǎng)是相當(dāng)有必要的。

一、小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

核心素養(yǎng)是新課程改革下的產(chǎn)物，具備良好的核心素養(yǎng)是現(xiàn)代社會發(fā)展中對新型人才的基本要求。英語核心素養(yǎng)包括思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、語言能力和文化品格四個方面。思維品質(zhì)指的是學(xué)生應(yīng)具備的思維能力、分析判斷能力和理性表達能力等;學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生的認(rèn)知策略、交際策略以及情感體驗;語言能力指的是學(xué)生的交際能力、語言基礎(chǔ)、語言技能等;文化品格則是要求學(xué)生在了解中國文化內(nèi)涵的同時，也要吸取西方國家的文化精華，尊重各國文化差異，提高自身文學(xué)素養(yǎng)。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是現(xiàn)代化社會發(fā)展的必然要求，同時也是實現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵能力與必備品格。因此，英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)與時俱進地更新教學(xué)理念，以學(xué)生為課堂主體，立足學(xué)生的實際發(fā)展需求，增加學(xué)生的實踐體驗，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，提高課堂趣味性

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的初級階段，英語知識具有一定的學(xué)習(xí)難度，而小學(xué)英語教材中的內(nèi)容具有生活化特點，與實際生活是息息相關(guān)的，所以英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生熟知的生活內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，進而提高課堂的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)閩教版小學(xué)六年級英語上冊Unit3PartB時，教師首先將一首英文歌曲“Anapple”代入課堂，活躍課堂氣氛;其次，利用媒體給學(xué)生播放一些關(guān)于食物的圖片，例如，rice，cheese，chicken，fish，fastfood等，讓學(xué)生根據(jù)生活小常識來辨別哪些食物是健康的，哪些是對健康有害的，鍛煉學(xué)生的分析能力、推理能力和判斷能力，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象;最后，教師可以創(chuàng)設(shè)口語交際情境，給學(xué)生播放一段相關(guān)英語對話，組織學(xué)生進行兩兩對練，提高學(xué)生的口語交際能力。如此一來，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也突出了課堂教學(xué)的層次性，豐富了教學(xué)形式，進而能夠有效提高英語課堂教學(xué)效率。

（二）采用趣味教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師，學(xué)生感興趣的事物才能使其主動參與到學(xué)習(xí)中，自主探索學(xué)習(xí)知識。小學(xué)生具有活潑好動的年齡特點，愛玩是學(xué)生的天性。采用游戲教學(xué)法符合學(xué)生的心理特點，可提高學(xué)生的課堂參與度。例如，“AnUnusualDay”這一單元主要談?wù)撨^去發(fā)生的一些事情，學(xué)生在了解過去式的基本用法之后，教師組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，互相詢問過去發(fā)生的事情，從而啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生學(xué)會合理安排時間，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂最后環(huán)節(jié)，教師可以進行游戲教學(xué)：教師準(zhǔn)備一組卡片，以擊鼓傳花的形式選出幾位學(xué)生到講臺前，背對黑板，當(dāng)教師在黑板上貼上一張卡片時，臺下學(xué)生一起讀出單詞，臺上的學(xué)生馬上做出相應(yīng)動作，這樣一來，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也考驗了學(xué)生的反應(yīng)能力，使全體學(xué)生都能參與其中。再比如，在學(xué)習(xí)“Housework”時，老師可以給學(xué)生播放相關(guān)視頻，并向?qū)W生提問：“平時在家里都幫媽媽分擔(dān)哪些家務(wù)呢？”如此一來，學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)，取長補短，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

（三）注重中西方文化差異，提高學(xué)生的口語交際能力

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生了解中西方文化特點，體驗文化差異，通過學(xué)習(xí)英語了解西方的優(yōu)秀文化歷史，從而豐富自身的內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)閩教版小學(xué)英語六年級上冊“StoryTime”這一環(huán)節(jié)，教師可以給學(xué)生講“感恩節(jié)由來”的英文故事，讓學(xué)生了解西方的傳統(tǒng)節(jié)日，并要求學(xué)生學(xué)會這個故事，將這個故事講給父母聽，從而鍛煉學(xué)生的口語能力，掌握英語知識技能。

總結(jié)：核心素養(yǎng)對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有極其重要的作用，對于小學(xué)英語十分重要。通過對當(dāng)下英語教學(xué)的情況分析，老師們對于教學(xué)的方式、理念、模式等方面都有了很明顯的變化，在扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的大環(huán)境之下，教師們必須要在課程的設(shè)計、知識的總結(jié)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，只有提升了學(xué)生們的核心素養(yǎng)，才能達到更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生們收獲知識的同時也能夠?qū)⒅R付諸于實踐。

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