新課改下小學(xué)德育工作創(chuàng)新策略

黃浩妮

【摘要】隨著新課改推進，學(xué)校德育建設(shè)將遇到全新的工作思路。在曾經(jīng)以應(yīng)試為主的教育背景下，學(xué)校品德教學(xué)水平始終處在邊緣地位，這對中小學(xué)生的整體成長是十分不利的。小朋友還處在成長的階段，其生活方式、價值理念都在逐漸形成，學(xué)校德育工作的開展對他們成長有著很明顯的引導(dǎo)意義。在新課改引導(dǎo)下，學(xué)校德育工作思路尤為重要。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)德育;創(chuàng)新策略

德育發(fā)展是全面發(fā)展的重點，德育工作區(qū)分于中國優(yōu)良傳統(tǒng)的文化教育課程，并同樣歸結(jié)為傳統(tǒng)文化精神傳授。根據(jù)馬斯洛人體需求層次學(xué)說，人將經(jīng)過"生理身體需求、安全感需求、歸屬感需求、自尊心需求、自我實現(xiàn)需求"的五大階段，將得到全方位蓬勃發(fā)展。中國新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革要求營造自主、公平的歷史人文教育氛圍，與馬斯洛人類需求層次學(xué)說相互吻合。但當(dāng)今中國德育隊伍工作仍面臨著一系列問題，探索與創(chuàng)新的發(fā)展思路已勢在必行。

一、新課改對德育工作的要求

（一）改變教育觀念，重視差異化發(fā)展

長期以來，在我國的教育實驗中，往往將文化成績當(dāng)做主要考查標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了文化成績中偏下學(xué)校的整體發(fā)展現(xiàn)狀。學(xué)校文化素養(yǎng)水平表現(xiàn)在諸多方面，文化成績雖然是其中的一個重要組成部分，但并不代表著學(xué)校綜合文化素養(yǎng)水平高。對老師而言，要改變教學(xué)觀念，實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校的自由差異發(fā)揮。

（二）端正教學(xué)態(tài)度，平等師生關(guān)系

老師一直被賦予神圣性的，這就使得老師與學(xué)生間的交流產(chǎn)生了一定的阻礙，新的教育改革中需要老師與學(xué)生平等交流，增進學(xué)生與老師間的交流，讓老師成為我們的知心朋友，為我們進行德育教學(xué)研究打下基礎(chǔ)。

（三）提升教師隊伍整體素質(zhì)，開拓思路

德育工作和智教工作相互促進，教育素養(yǎng)發(fā)揮著不可或缺的功能。新課標(biāo)理論需要教師提高自我素養(yǎng)，為全面發(fā)展德育工作做準(zhǔn)備。老師素養(yǎng)主要體現(xiàn)在教學(xué)態(tài)度與對課堂技能的掌握。而老師德育工作水平高低，則直接反映著學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)，乃至對學(xué)生價值觀還會形成不同的影響。

二、當(dāng)今學(xué)校在德育工作中出現(xiàn)的困難問題

（一）一刀切的工作思路不適用于德育工作

德育教學(xué)的高度模糊性，要求德育教學(xué)的實際工作要因地制宜、因勢利導(dǎo)。在現(xiàn)實教育實踐中，由于許多老師忽視了中小學(xué)生品德水平發(fā)展的層次性與階段性，傳統(tǒng)一刀切的德育工作方法無法使中小學(xué)生得到實質(zhì)上的發(fā)展。在實際教育過程中，人們也往往發(fā)現(xiàn)了這樣的教育情況，許多老師仍按照先前教師的優(yōu)良傳統(tǒng)教學(xué)方式與方法，而不敢越雷池一步，忽視了傳統(tǒng)單一德育教育方法的缺點，使中小學(xué)生難以獲得相應(yīng)的教育發(fā)展。

（二）德育工作與實踐相脫節(jié)

在實踐的活動中，許多老師把德育工作歸結(jié)為思想品德教育的指導(dǎo)。這種灌輸式的教學(xué)方法，使他們無法建立感性的道德觀念。而停留在課堂內(nèi)容上和教學(xué)內(nèi)容上，也使他們的道德觀念只停留在思維形式上，這對他們的長遠教育目標(biāo)是極為不利的。

三、新課改下德育工作創(chuàng)新策略

（一）課堂教育之點滴德育

現(xiàn)在，學(xué)生們的思維狀態(tài)正呈現(xiàn)著不同的發(fā)展趨勢，如果按照過去的教育思想去教導(dǎo)他們，顯然已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的教育要求。面對一年級學(xué)生們在學(xué)校參加午餐午休出現(xiàn)的糟蹋食物的現(xiàn)象，我并未采取常規(guī)勸說的方式，而是利用班會課通過學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》這首詩歌，給學(xué)生們著重介紹了人們耕種不易，并通過引導(dǎo)學(xué)生們對農(nóng)耕問題的討論，讓他們對勞作者有了一份敬畏之感，從而利用此種以點帶面的教育方法，使學(xué)生們更加深入地掌握了德育理論。

（二）教師日記之點滴德育

對教師而言，要了解和關(guān)心每一位兒童，及時了解兒童們的思想動態(tài)不可缺少。在這些情形下，我采用了記錄教育日志的方法，來觀察班里學(xué)生們的思想動態(tài)。比如當(dāng)班里某一位同學(xué)接連幾天情緒低落，我會及時采用開導(dǎo)的方法來理解這位學(xué)生內(nèi)心的思想動態(tài)，并以此方法來贏得學(xué)生們的信任，讓學(xué)生們更樂于和老師交朋友，更樂于和我打開心扉，如此一來，學(xué)校開展的德育教育效率也就大為提高了。

（三）師生溝通之德育教育

教師之間交流效果好壞直接影響著學(xué)校德育教學(xué)工作開展。身為一線老師，首先要明晰自己職能，當(dāng)好學(xué)校德育實施的引導(dǎo)者，防止淪為學(xué)校單一的宣教者。假如僅僅從說教的角度來看，就很易引起師生交往焦慮。所以形成良好的師生關(guān)系，對開展德育實踐活動必不可少。其一，老師運用了各種交際手段，相較于過去家訪的方法而言，如今交際手段也更多，通過聊天工具、社交網(wǎng)絡(luò)等平臺，老師開始充分發(fā)揮出交流的重要性，所以作為當(dāng)代老師要學(xué)會運用各種交際工具，和學(xué)生構(gòu)建友好人際關(guān)系，從而拉進與老師間的距離感。其二，應(yīng)注重運用各種溝通手段。在實際教育中，有部分孩子的行為方式對整個學(xué)校形成導(dǎo)向，所以要重視其中的情感因素。從總體原則上出發(fā)，可采取綜合協(xié)調(diào)與個別把控的雙重方法，讓他們眼中的"榜樣"變成積極向上的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其三，要正確定位問題的思考方法。因為他們處在發(fā)展時期，有著自己鮮明的人格和思維方式，所以必須從心靈與人格雙重方面來思考他們的品德問題，這樣才能把握住他們的思想方法，促進德育工作取得突飛猛進的發(fā)展。

新課改注重以人為本的教育思想，力求促進孩子均衡成長。為滿足新課改需要，促進兒童全面發(fā)展，學(xué)校實踐需要改革工作思路，重視兒童的個性化發(fā)展，因材施教，整體促進德育的發(fā)展。身為一個小學(xué)教師，我們應(yīng)該認識到了道德水平和教育的直接聯(lián)系，運用一切教育方法、運用一切教學(xué)方法，幫助孩子們形成正確的教育價值觀才是最正確的途徑。

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