核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化路徑

鐘堉田

【摘要】隨著我國教育教學(xué)不斷改革與發(fā)展，對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視程度越來越高，核心素養(yǎng)的落實能夠有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識、探究精神，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，需要教師緊跟新時期教學(xué)改革的步伐，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，加強對學(xué)生科學(xué)指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，豐富教學(xué)內(nèi)容，有效提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。作為高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極完善課堂教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生性格特征來設(shè)計教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠積極主動地投入到學(xué)習(xí)之中，通過興趣來鞏固舊知識、學(xué)習(xí)新知識。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);優(yōu)化路徑

在新課程改革的大力推動下，高中數(shù)學(xué)教師在逐漸向全新的教育理念和教學(xué)模式前行，摒棄以往教學(xué)觀念，汲取多年的教育經(jīng)驗通過結(jié)合學(xué)生的性格特點、實際學(xué)情來創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)新亮點。在實際高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，依然存在一定的不足，教學(xué)質(zhì)量難以得到顯著地提升，忽視學(xué)生核心素養(yǎng)及綜合發(fā)展的培養(yǎng)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用多樣化教學(xué)的方法，在課堂中尤其是涉及到知識的重點難點時，教師可以通過引用案例、打比方、創(chuàng)設(shè)實例等多種形式進(jìn)行知識穿插，便于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，與此同時，還可以幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)體系，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和解決問題能力，有效提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

一、關(guān)于核心素養(yǎng)的基本概況

所謂核心素養(yǎng)包含的范圍比較廣泛，學(xué)生的核心素養(yǎng)通常包含：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與這三大方面，綜合體現(xiàn)為人文底蘊、健康生活、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等這六大素養(yǎng)，各個素養(yǎng)之間都相互依存、相互促進(jìn)、相互補充，在不同情境中能夠充分發(fā)揮關(guān)鍵作用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提是讓學(xué)生對核心素養(yǎng)有正確的認(rèn)識和理解，通過數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，能夠有效掌握多種數(shù)學(xué)技能，對數(shù)學(xué)知識有獨特的見解，體會數(shù)學(xué)帶來的魅力，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，能夠使用數(shù)學(xué)思想，利用數(shù)學(xué)角度去看待問題、解決問題，將所學(xué)知識能夠得到實際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力和應(yīng)用能力，有效促進(jìn)學(xué)生今后綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化路徑

（一）問題探究教學(xué)，激活數(shù)學(xué)思維

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中始終堅持以學(xué)生為本的教育原則，制定明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)設(shè)計不斷優(yōu)化，為數(shù)學(xué)課堂增加更多的新鮮元素，創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)課堂。數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有一定的抽象性、邏輯性、探究性等特點，在開展教學(xué)期間，教師要對學(xué)生加強思維的鍛煉，教材中也設(shè)置相關(guān)的探究內(nèi)容，根據(jù)班級學(xué)生的實際學(xué)情，營造自由、開放、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生投入到自主探究中來。在課堂教學(xué)中，教師需要扮演多種角色，成為學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者，點撥學(xué)生知識點，讓學(xué)生們不斷觀察、深入思考、自主探究、相互討論，在課堂上能夠大膽發(fā)言、大膽猜想，學(xué)會轉(zhuǎn)換問題、推理問題，還要具備數(shù)學(xué)逆向思維，從中驗證自己的觀點。新高考背景下，主要圍繞數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在關(guān)注知識目標(biāo)的同時，還要注重學(xué)生知識探究能力以及數(shù)學(xué)思維的拓展，引導(dǎo)學(xué)生在不同視角、不同角度來分析問題，將抽象的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變得簡單化、形象化、直觀化，真正落實新高考的要求，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《正弦定理》這一知識點時，這節(jié)內(nèi)容的重點難點在于正弦定理的探索、證明、基本應(yīng)用，這就需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生，從已有的知識點出發(fā)，共同探究在任意三角形中，邊與其對角正弦的比值之間的關(guān)系，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，帶著疑問去思考、去探究。接下來，教師要求學(xué)生對正弦定理知識熟練掌握并靈活運用，提出相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生進(jìn)行分類討論、開動腦筋進(jìn)行思考和探索，從而獲得正弦定理及證明過程，并鞏固練習(xí)深化對正弦定理的理解和掌握。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代化教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為課堂主體，教師成為課堂上的指揮者、學(xué)生之間的合作者和傾聽者，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以結(jié)合多樣化教學(xué)模式來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。比如：情境教學(xué)、小組合作、問題探究、信息技術(shù)、思維導(dǎo)圖等教學(xué)模式在當(dāng)前教學(xué)中運用非常廣泛，在課堂上運用不同教學(xué)方法能夠為學(xué)生帶來更多的新鮮感，調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們能夠在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，自主學(xué)習(xí)、自主探究，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和思考，觀察和分析，由學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在一旁聆聽或指導(dǎo)，最終讓學(xué)生們帶著問題上課，教師給予精準(zhǔn)點撥。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，勇于對問題的探索和挖掘，善于觀察和分析，精準(zhǔn)切入研究對象，用數(shù)學(xué)思想來分析其特征及內(nèi)在規(guī)律，認(rèn)真思考建模問題與數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)性，能夠讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)本質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)《立體幾何》相關(guān)知識點時，教師還可以利用多媒體設(shè)備將立體幾何的三維圖形呈現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠看到具體的形象，并且還能夠通過三維圖形移動、翻轉(zhuǎn)、反向運動等，讓學(xué)生能夠深入了解立體幾何的知識點，一針見血了解數(shù)學(xué)知識的重點難點，從而能夠提升學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過教師對教學(xué)模式、教學(xué)理念的更新，深度鉆研教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)和諧平等、寬松趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們的思維更加靈活，為今后的學(xué)習(xí)提供有力保障。

參考文獻(xiàn)：

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