淺析小學(xué)高段音樂課堂教學(xué)策略

葉慶玲

【摘要】“雙減”之后怎樣提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，怎樣以音樂學(xué)科素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生音樂審美體驗(yàn)需要教師反復(fù)思考和研究。在小學(xué)高段音樂課堂中教學(xué)設(shè)計(jì)對教學(xué)效果的達(dá)成具有非常重要的影響作用，能夠體現(xiàn)教師的專業(yè)成長與個(gè)人素質(zhì)等，為了有效達(dá)成小學(xué)高年級音樂階段的教育目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)充分加強(qiáng)對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織形式與教學(xué)方法等內(nèi)容的充分研究，采用精準(zhǔn)教學(xué)理念對小學(xué)高段音樂課堂教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】“雙減”;小學(xué)高段;音樂教學(xué)

“雙減”背景下的小學(xué)高段音樂課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確地呼吸與發(fā)聲，對學(xué)生進(jìn)行有效地音樂鑒賞能力培養(yǎng)，加強(qiáng)音樂課堂的創(chuàng)造性教學(xué)以及精化音樂課堂語言、優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)，下文從這五個(gè)方面進(jìn)行了相應(yīng)分析。

一、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確地發(fā)聲與呼吸

小學(xué)音樂教學(xué)過程中的重要內(nèi)容之一是演唱，要充分指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確地發(fā)聲，這是音樂教學(xué)活動(dòng)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，小學(xué)高段學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中容易出現(xiàn)發(fā)聲不正確的現(xiàn)象，為此教師應(yīng)當(dāng)基于精準(zhǔn)教學(xué)理念對學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)方法。首先根據(jù)學(xué)生的不同特征指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確地發(fā)音，對氣息進(jìn)行有效掌握與運(yùn)用是歌曲練習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)之一。從某種角度上來說歌曲藝術(shù)就是一種呼吸的藝術(shù)，這對于歌唱的音準(zhǔn)、音質(zhì)與歌曲藝術(shù)表現(xiàn)具有直接的影響作用，在不正常的呼吸狀態(tài)下學(xué)生的聲帶會(huì)受到不同程度的影響。在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生處于正確的站立姿勢，像一名軍人一樣端莊地站立，精神飽滿，雙肩自然下垂，呼吸練習(xí)時(shí)，通過慢吸、控制、慢呼三個(gè)步驟，在這種訓(xùn)練過程中能夠?qū)崿F(xiàn)小腹收緊與狀態(tài)舒展[2]。同時(shí)在訓(xùn)練過程中要求學(xué)生能夠進(jìn)行準(zhǔn)確地咬字與吐字，要發(fā)音準(zhǔn)確，不能出現(xiàn)口齒不清的現(xiàn)象。

二、對學(xué)生進(jìn)行有效地音樂鑒賞能力培養(yǎng)

根據(jù)小學(xué)高段學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生個(gè)體角度出發(fā)，有效促進(jìn)學(xué)生充分感受音樂中的魅力與情緒。注重學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中得到情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在一種寧靜的狀態(tài)之下充分感受音樂作品中所蘊(yùn)含的魅力，從美感與韻律的角度對其進(jìn)行充分有效地欣賞。同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生有效挖掘美育素材，教師是小學(xué)音樂課堂中的引領(lǐng)者，在進(jìn)行授課的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生日常接觸到的生活中充分提煉與審美情操有關(guān)的知識內(nèi)容并將其運(yùn)用到對學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)活動(dòng)之中，并對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)與接觸音樂的過程中加深印象，為學(xué)生營造一種有效地音樂欣賞氛圍[3]。

在進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校中的資源，利用典型的音樂作品加強(qiáng)學(xué)生對音樂美感的理解與體會(huì)，同時(shí)積極為學(xué)生審美的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。如欣賞《杜鵑圓舞曲》，聆聽后通過活動(dòng)探索杜鵑鳥的叫聲適合用低音木琴還是鋼片琴表現(xiàn)，怎樣能夠精準(zhǔn)表現(xiàn)作品形象，加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神與審美能力，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率與鑒賞能力的有效提升。

三、加強(qiáng)音樂課堂的創(chuàng)造性教學(xué)

教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)努力開發(fā)音樂課堂，對其進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，挖掘教材中的樂趣，提升教材中的時(shí)代氣息，利用音樂課堂的形式不僅促進(jìn)學(xué)生充分地學(xué)習(xí)唱歌，同時(shí)還能利用音樂課堂的形式積極開拓學(xué)生的思維方式，有效促進(jìn)學(xué)生思考能力與創(chuàng)新能力的有效提升。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)積極努力開發(fā)教材中的優(yōu)秀元素，對其進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，最終實(shí)現(xiàn)帶領(lǐng)學(xué)生充分體驗(yàn)音樂課堂中的樂趣。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，采用創(chuàng)新發(fā)展的形式，利用分組探究教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。例如教師在即興歌舞、節(jié)奏改編與旋律創(chuàng)作等環(huán)節(jié)中根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)對其進(jìn)行分小組討論的形式，促進(jìn)學(xué)生最終學(xué)習(xí)效果的達(dá)成，并且在學(xué)生完成任務(wù)之后對不同的小組進(jìn)行評價(jià)，在這一過程中充分培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的興趣。例如在欣賞《山童》教學(xué)過程中，教師可以利用分組的形式，指導(dǎo)學(xué)生分別進(jìn)行山風(fēng)、小草、羊跳、小鳥、泉水等聲音的模仿，選擇節(jié)奏型運(yùn)用打擊樂器表現(xiàn)音樂形象，并在討論實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行“山林的歌聲”的節(jié)奏編創(chuàng)與歌唱活動(dòng)。

四、精化音樂課堂語言

在教學(xué)過程中教師使用精準(zhǔn)化的語言提升小學(xué)音樂課堂效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的開頭，使得學(xué)生在音樂課堂中能夠充滿學(xué)習(xí)興趣。例如在欣賞《紅旗頌》這一教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在播放音樂的同時(shí)使用有效的語言：“1949年10月1日，第一面五星紅旗在天安門廣場冉冉升起，……小號吹出莊嚴(yán)的國歌音調(diào)，圓號反復(fù)顯得格外莊嚴(yán)凝重……”利用課文中的圖畫對同學(xué)們進(jìn)行深情地講解，學(xué)生被老師生動(dòng)的語言所吸引。同時(shí)教師對語調(diào)、語速等進(jìn)行有效地控制，以準(zhǔn)確生動(dòng)與清晰悅耳的形象展示在學(xué)生面前，提升音樂課程的魅力。

為了良好教學(xué)效果的達(dá)成，還要求教師加強(qiáng)與學(xué)生之間情感的聯(lián)系，以一種幽默機(jī)智的語言特點(diǎn)與同學(xué)們進(jìn)行交流，對學(xué)生進(jìn)行充分有效地引導(dǎo)，在良好氛圍之下往往能夠獲得最佳的教學(xué)效果。音樂課堂語言是與學(xué)生直接進(jìn)行溝通的重要手段，通過對其的有效運(yùn)用能夠提升音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、精優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)

課后練習(xí)和創(chuàng)編作業(yè)是小學(xué)高段音樂教學(xué)活動(dòng)的組成部分之一，通過課后作業(yè)的形式能夠有效加強(qiáng)課堂效果并進(jìn)行有效鞏固，這對于小學(xué)高段的學(xué)生而言是非常重要的學(xué)習(xí)形式之一，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)計(jì)體驗(yàn)型作業(yè)，練習(xí)型作業(yè)，創(chuàng)編型作業(yè)等多種形式。體驗(yàn)型作業(yè)指的是學(xué)生注重學(xué)生從音樂作品中得到的體驗(yàn)，將其中蘊(yùn)含的情緒充分涵蓋到課后作業(yè)之中。練習(xí)型作業(yè)指的是學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程之后進(jìn)行一些必要的練習(xí)，在練習(xí)中能夠體會(huì)到音樂作品的內(nèi)涵，提高技能技巧?；顒?dòng)型作業(yè)指的是給學(xué)生以活動(dòng)的機(jī)會(huì)，促使其以班級演出與公益活動(dòng)等形式參與到音樂作品的相關(guān)創(chuàng)作因素之中，從而加強(qiáng)自身的理解與體會(huì)。創(chuàng)編型作業(yè)指的是學(xué)生能夠?qū)⒁魳纷髌方Y(jié)合詩歌、美術(shù)等進(jìn)行一定聯(lián)系編創(chuàng)歌詞、圖形譜，促進(jìn)學(xué)生的積極思考，從而有效實(shí)現(xiàn)思維的開拓發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行旋律的創(chuàng)作等，并以音樂符號的形式進(jìn)行記錄。

在小學(xué)高段音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行有效地個(gè)性化培養(yǎng)，精煉的語言，精準(zhǔn)的方法，充分實(shí)現(xiàn)對學(xué)生音樂審美與音樂素養(yǎng)的提升，從而最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，通過這些教學(xué)方式的運(yùn)用能夠取得更加理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]武梅. 新課程理念下的小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 中國教師， 2017

[2]王衛(wèi)華.小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略探究 小學(xué)教學(xué)研究， 2018

[3]張道平.基于核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略， 基礎(chǔ)教育論壇2020