提升小學語文閱讀教學有效性的策略

王運生

【摘要】在小學多學科之中，語文學科具有十分重要的作用，小學語文不僅是為學生深入學習語文打基礎，更是為學生其他學科奠定基礎的基礎性學科，為此老師需要加強對于學生語文基礎知識的教學，在語文教學之中，閱讀更是必不可少的組成部分，同時也是在教學體系之中最為關鍵的部分，老師應該研究如何才能幫助學生提升閱讀有效性，提高學生的閱讀能力，使小學生的綜合素質，語文核心素養(yǎng)得到提升。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 有效性

隨著新課改的逐步推行，現(xiàn)在小學語文老師也應該意識到在語文課本之中亦或者是在考試試卷之中，對于學生的閱讀能力已經(jīng)有了更高的要求，學生需要在一定時間內(nèi)閱讀的數(shù)目提升，閱讀的深度增加，在這種情況之下，老師必須要幫助學生更好的提升閱讀能力，實現(xiàn)高效閱讀需要在現(xiàn)有的教學基礎上創(chuàng)新教學模式，改善教學方法。

一、小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀

伴隨著新課改的逐步推行，現(xiàn)在閱讀的教學已經(jīng)被廣大老師和學生所關注起來，為此本文也在從如何提升學生的閱讀能力入手進行分析。經(jīng)過筆者的實際調(diào)查研究走訪，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在小學語文教學中，無論是老師或者是學生，都已經(jīng)充分的意識到了閱讀重要性，這也就意味著老師和學生都在不斷加強對于閱讀的學習，并且老師也開始思考，如何才能將更加行之有效的教學方式，教學方法，用于語文課堂之中來提升學生的閱讀能力，這樣一來學生的整體學習狀態(tài)有所提升，學習質量，學習效率有所提高。

雖然小學語文教學一直在以很快的速度發(fā)展著，但是老師也不得不正視在發(fā)展的過程中依然出現(xiàn)了一些問題，目前有一部分老師在實際教育教學的過程中還是有受到應試教育的影響，導致閱讀教學過分功利性，還是注重于給學生進行知識的灌輸書。還有一部分老師過于注重形式化，導致老師追求教學形式的創(chuàng)新，反而閱讀教育教學過程中針對于內(nèi)容的教學有所減少，這也是制約學生閱讀能力的一個阻礙因素。其次，在當前小學語文閱讀教育教學過程中，老師的課堂掌控能力還沒有得到提高，還不能完全把握學生的自主性學習課堂導致整體課堂學生學習情況非?；靵y，使學習效果沒有達到最佳，這都是老師在今后進行語文閱讀教學時需要格外關注的問題。

二、提升小學閱讀教學有效性的策略

1.明確課堂教學目標，科學設置閱讀課堂目標

不可否認的是在現(xiàn)在我國對于基礎教學十分注重，當下創(chuàng)新和改革一直都是一個核心的話題，也是對于小學語文老師閱讀教學的實際要求，為此老師一定要針對自己班級的學生，思考如何才能使自己的閱讀教學更加有效。對于小學生而言，老師往常在給學生進行課堂設計時，會幫助學生進行知識的學習歸納總結，但是現(xiàn)在老師需要讓學生有目標意識，讓學生根據(jù)自己的目標進行學習，這也就意味著老師要在課堂備課時就確定好這一篇閱讀教學內(nèi)容，學生需要掌握哪些知識點，學生需要學習哪些知識點學生在學習的過程中需要對于閱讀能力有怎樣的提高，然后老師在上課之前將學生所需要學習的三維目標告知給學生，學生知道了自己的學習目標，學習會更加積極主動高效以此來幫助學生最快速度的提升閱讀能力。

2.實現(xiàn)趣味教學，提升學生語文閱讀興趣

閱讀是學生獲取知識 提升能力豐富認識的重要途徑，更是促進學生語文核心素養(yǎng)提高的重要方式，為此老師一定要加強學生的閱讀積極性。通過目前筆者對自己班級學生的實際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)很多學生并不喜歡閱讀，認為閱讀都是在完成任務，這就意味著學生沒有從心底里認識到閱讀的重要性或者說沒有融入于閱讀的海洋之中，沒有從心底里對閱讀產(chǎn)生興趣。針對這一點，老師需要采用多種形式，多種辦法設計各種活動來使學生的閱讀積極性和閱讀興趣提升。例如在筆者的班級之中，老師就會給學生以月為單位組織閱讀比賽，讓學生以月度為單位提交自己的讀書情況，可以做成手抄報的形式，可以是讀書筆記或者是可以做成PPT，每一個月給全班同學進行一次評比，給評比的優(yōu)勝者一定精神或物質獎勵，這樣可以有效激發(fā)學生的閱讀積極性和閱讀興趣，久而久之讓學生認為閱讀是一種習慣。

3.開展自主教學，引導學生適度自主學習

受應試教育的影響，老師在給學生進行教育教學的過程中，過分的關注于學生學習成績，在課堂之上也希望將所有的時間用于給學生進行知識講解，這就導致學生學習存在一定的誤區(qū)，導致學生的自主學習能力沒有得到培養(yǎng)，學生只是一直被動地在接受知識，沒有主動的學習吸取知識。對于語文閱讀學習來說，學生只是一味地聽老師講解記憶背誦是無法提升學生自主閱讀能力以及無法提升學生分析能力的，現(xiàn)在老師應該做到以學生為主體，將課堂還給學生，多給學生一些實踐，讓學生以個人思考和小組合作討論的方式進行閱讀文章學習，通過這樣的教學模式和教學方法，不僅能真正做到讓學生自主進行知識學習和探索，同時還能使學生的語文核心素養(yǎng)綜合能力得到提高，是貫徹落實雙減政策以及新課改政策的方式。在給學生進行語文閱讀教學的過程中筆者會根據(jù)組間同質組內(nèi)異質的原則，先給學生進行合理的分組，然后針對閱讀的內(nèi)容給學生出示相應問題，根據(jù)學生回答問題的情況，找到需要給學生講解的重難點，這樣的教學模式會讓學生的學習效率提升，學習積極性提升，真正做到了高質高效的閱讀教學。

【結束語】

綜上所述，隨著新課改的逐步推行，現(xiàn)在老師更應該注重給學生進行語文閱讀課堂的設計，提升學生的語文學習能力，提升學生的閱讀積極性和閱讀效率。

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