淺析差異教學(xué)法在初中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

劉德首

【摘要】差異式教學(xué)既有對(duì)教育科研方法的探索，也有對(duì)教育藝術(shù)的升華，如果老師能注意運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，問(wèn)題藝術(shù)和設(shè)計(jì)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生利用自己的專業(yè)知識(shí)，尋求解決問(wèn)題的辦法，也就可以讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。在初中的語(yǔ)文課程中開(kāi)展差異式教學(xué)，不僅是符合新課改特點(diǎn)的教學(xué)模式，而且差異式教學(xué)的重點(diǎn)也是通過(guò)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)也在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而增強(qiáng)了課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】差異教學(xué)法;初中語(yǔ)文;有效應(yīng)用

而在中學(xué)階段，又正是培養(yǎng)孩子各種習(xí)慣的時(shí)期，這就要求教師們既要重視傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，又要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。而對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)也要通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在課堂上通過(guò)差異式教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積極性，同時(shí)也有利于學(xué)生集中精力。這樣在初中語(yǔ)文課堂上，教師也可以采用差異式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從一定意義上增強(qiáng)了課堂有效性。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中差異教學(xué)法的意義

差異式的教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中占領(lǐng)著很大的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)該合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生自身不同情況，制定不同的學(xué)習(xí)方案，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的方案，最后通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)一步解決學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而幫助學(xué)生建立樂(lè)于學(xué)習(xí)的精神。教學(xué)不僅僅是教師傳授課本中的內(nèi)容，還是讓學(xué)生明事理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一系列的發(fā)展。差異式教學(xué)法改變了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)差異式教學(xué)法，學(xué)生能夠在授課中感知語(yǔ)文的有趣性和幽默性，差異式教學(xué)法徹底改變了學(xué)校以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過(guò)采用差異式教學(xué)模式，學(xué)生可以從教學(xué)中感受語(yǔ)文的趣味性和幽默性，也可以用創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)有力的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在今后的教學(xué)中可以自行提出問(wèn)題和解決，所以差異式教學(xué)法對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)習(xí)效果、鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)揮、提高學(xué)生探究精神、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)毅力等方面都具有很好的促進(jìn)作用。引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、培育文化品格，以此達(dá)到差異教學(xué)課程價(jià)值的最優(yōu)化。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中差異教學(xué)法的應(yīng)用

（一）制訂富含層次性的教學(xué)目標(biāo)

照目前情況來(lái)看，老師需要更加注重地針對(duì)學(xué)生的能力，應(yīng)該在教學(xué)中制定教學(xué)目標(biāo)，不管是在思維能力上，又或是在教學(xué)能力上，都需要進(jìn)一步地設(shè)置任務(wù)的合法性，在以差異教學(xué)模式的課程中，課堂教學(xué)的實(shí)施必須根據(jù)學(xué)生具體任務(wù)的困難程度，做出合理的引導(dǎo)與操作。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育拋磚引玉，并讓其發(fā)散邏輯思維，以便于讓學(xué)生獲得有效發(fā)展能力和思考的啟迪。

例如，在進(jìn)行《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)過(guò)程中，教師在課前通過(guò)讓學(xué)生搜集魯迅的資料，通過(guò)差異教學(xué)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)作者的了解，使其能夠在理解課文中更加輕松，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生走進(jìn)作者的童年時(shí)代，使學(xué)生能夠身臨其境，不斷在課文引領(lǐng)下對(duì)課文進(jìn)一步掌握，體會(huì)作者童年的快樂(lè)和享受，不斷積累學(xué)生的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生在理解課文中能夠進(jìn)行更深層次的探究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中做到獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）布置差異教學(xué)任務(wù)，開(kāi)展差異教學(xué)

老師為學(xué)員布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)施不同的教學(xué)方式是提升課堂效果的關(guān)鍵。設(shè)定了不同的教育目標(biāo)之后，就必須根據(jù)學(xué)生不同的教學(xué)目標(biāo)布置教育任務(wù)，不過(guò)因?yàn)椴町惤虒W(xué)法相對(duì)隱蔽，所以，老師就必須布置較隱蔽的不同教育任務(wù)，以盡量達(dá)到自己心中有數(shù)而學(xué)生不明。

例如，在進(jìn)行《魚(yú)我所欲也》教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)校不同課程目標(biāo)為基準(zhǔn)，與教師應(yīng)用差異化互動(dòng)方式為學(xué)校布置一定的差異任務(wù)。在進(jìn)行正確朗讀時(shí)，老師選擇了與后進(jìn)生溝通，讓其在讀書(shū)的過(guò)程中增進(jìn)了對(duì)長(zhǎng)篇短文的認(rèn)識(shí);在翻譯文章以及找通假字時(shí)，老師則選擇了與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生進(jìn)行溝通，使其加深對(duì)文章內(nèi)涵的理解;在總結(jié)文章核心思想時(shí)，教師與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行交流，使其有所提高。通過(guò)交流討論的方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)知和理解，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)目標(biāo)。

（三）作業(yè)的差異性

課堂差異性教學(xué)主要目標(biāo)是使每一種層次的學(xué)生都能獲得符合其自身需求的知識(shí)，并給予其相應(yīng)的提升空間，屬于理論教學(xué)的范疇。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一來(lái)源，任何理論知識(shí)都應(yīng)通過(guò)練習(xí)加以鞏固，并運(yùn)用到具體的實(shí)踐中，使學(xué)生能夠探尋出適合自己的學(xué)習(xí)方式，獲得更多的學(xué)習(xí)效益。學(xué)生可以通過(guò)差異教學(xué)法，在解決問(wèn)題時(shí)，根據(jù)自己在生活中得到的經(jīng)驗(yàn)和技能，完成教師提出的教學(xué)任務(wù)和問(wèn)題，讓學(xué)生回歸課堂，對(duì)新的事物進(jìn)行探究，并形成新的想法，不斷滿足學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)成效的發(fā)展和探究。

例如，初中語(yǔ)文課后差異化教學(xué)的主要內(nèi)容是作業(yè)設(shè)計(jì)，即如何分層設(shè)計(jì)課后作業(yè)。為此，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，并加以指導(dǎo)。同時(shí)可以把作業(yè)劃分為幾種有必做的也有選作的，讓學(xué)生自己選擇完成，進(jìn)一步達(dá)到課堂效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而提高語(yǔ)文課堂效果。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在初中語(yǔ)文課堂中，將差異教學(xué)融入課堂之中，可以讓學(xué)生引發(fā)興趣，讓學(xué)生可以在語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行全面提升，利用差異教學(xué)使學(xué)生在課堂上可以進(jìn)行興趣凝聚，產(chǎn)生興趣讓學(xué)生可以主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生可以在課堂教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮自己的才能，通過(guò)模式的創(chuàng)新，幫助學(xué)生積累語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)全面發(fā)展，使學(xué)生能夠成為社會(huì)所需人才。

參考文獻(xiàn)

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