初中英語教學(xué)中的多媒體技術(shù)整合

楊玉玲

【摘要】現(xiàn)如今，隨著我國教育改革的深入強化，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語教學(xué)中的文章內(nèi)容也在不斷豐富。初中英語作為初中時期的重要學(xué)科之一，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著不可小覷的作用，與此同時，在中考中也占據(jù)著重大的比例。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常根據(jù)課本提供的單詞組合去理解文章的含義，導(dǎo)致英語課堂沉悶。然而，多媒體技術(shù)的發(fā)達已逐漸滲入到教育教學(xué)中，深受廣大人民的歡迎，對此，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語教學(xué)中與多媒體技術(shù)的有效整合來升級教學(xué)模式，打破常規(guī)，使現(xiàn)代教育更加豐富。

【關(guān)鍵詞】初中英語 現(xiàn)狀 多媒體技術(shù) 有效策略

【正文】英語教育是我國的重要教育內(nèi)容之一，而中學(xué)階段的英語教育關(guān)系到學(xué)生是否能考入理想高中的重要途徑。盡管教師們在不斷跟進時代發(fā)展，可在實際教學(xué)中仍存在一些不足。比如：教師的傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，師資力量較為薄弱等，都實現(xiàn)不了全體同學(xué)英語成績的提升。要想改變此現(xiàn)狀，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教育模式，對學(xué)生多加贊揚和鼓勵，讓每一位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。作為一名初中英語教師，首先，自身要有良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能做到因材施教。其次，學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異，對學(xué)困生教師要重點關(guān)注，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。最后，在教學(xué)中要與學(xué)生多加交流互動，才能掌握學(xué)生對所學(xué)生知識的一個程度?；诖?，多媒體技術(shù)的發(fā)達，給日常生活和學(xué)習(xí)帶來了諸多的便利，不僅內(nèi)容豐富，同時，可以將文章中較有難度的發(fā)音及意思更加直觀的表現(xiàn)出來，加深同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，解決學(xué)習(xí)中所遇到的問題，對提升學(xué)生的英語課堂質(zhì)量有著重要的作用。通過與多媒體技術(shù)的有效整合，全面實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，打破常規(guī)，為學(xué)生提供新穎的課堂氛圍。因此，本文就初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀、與多媒體整合的重要性和應(yīng)用策略來展開論述。

一、分析鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，由于經(jīng)濟比較落后，發(fā)展速度比較慢，因此針對于信息技術(shù)的使用比較少，在課堂教學(xué)的應(yīng)用微乎其微，很少有教師在課堂教學(xué)中引入先進的信息技術(shù)作為課堂教學(xué)的輔助手段，且即便引進了，效果也不是很理想，沒有以實際意義。由此可見，目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語課堂教學(xué)確實存在很多的問題。

眾所周知，受地區(qū)差異的不同，很多地區(qū)的英語教育是從初中開始實施的，使得眾多學(xué)生在小學(xué)階段沒有接觸過英語，也不了解英語的重要性，沒有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生不積極、不重視的學(xué)習(xí)心理。然而，也有些部分學(xué)生們在小學(xué)三年級就開始接觸英語，不過學(xué)生之間也有所不同，有的學(xué)生基礎(chǔ)較好，有的學(xué)生學(xué)習(xí)效果不是很好，有的學(xué)生數(shù)學(xué)好，但英語就是不好，存在偏科現(xiàn)象。這就使得學(xué)生的英語知識存在差異性。在初一階段，英語老師就要進行摸底考試，測試每位學(xué)生的知識基礎(chǔ)和掌握程度的多少。根據(jù)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異不用，來采取合適的教學(xué)方案。此外，學(xué)生們的學(xué)生方式也有所欠缺，課前沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在課上就跟不上老師的進度，在課下通過網(wǎng)絡(luò)搜題進行敷衍式的作業(yè)完成，使得學(xué)習(xí)效果不太理想。

另一方面，初中學(xué)生的教材內(nèi)容難度大有所增，學(xué)習(xí)的課程科目也繁多，在學(xué)習(xí)中會困難重重，與此同時，教師經(jīng)常沿用常規(guī)的教學(xué)模式來講解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)負擔壓在了學(xué)生的肩上，對于初三的學(xué)生來說，馬上面臨著升學(xué)考試，心里的學(xué)習(xí)負擔也是非常繁重，學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞一方面取決于自身，另一方面取決于教師的教學(xué)質(zhì)量。時代在不斷發(fā)展與進步，教育模式也在不斷改善，這種現(xiàn)代化的傳統(tǒng)模式已無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，主要表現(xiàn)為：讓學(xué)生背單詞，背短語，文章中的重要知識點不進行延伸拓展，讓基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生在課堂中跟不上教師的步伐，讓原本活躍的課堂氛圍變的死氣沉沉，不能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，英語的整體水平得不到有效的提升。

總的來說，在當前英語課堂教學(xué)中，教師往往做好了課前預(yù)算，一節(jié)課要講完哪些知識。同時，也更加注重自己的口頭講解，缺乏與學(xué)生之間的溝通互動，這在教學(xué)中是一種較為消極的教學(xué)模式，教師沒有深入理解與學(xué)生互動的重要性，從而也忽視了與學(xué)生之間的進一步溝通。這在一定程度上拉遠了學(xué)生與教師之間的距離，讓學(xué)生與教師之間產(chǎn)生隔閡，不符合教師的良好形象。這種教學(xué)模式下，只會讓學(xué)生在英語課堂中漸行漸遠，無法從根本上讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)英語。

二、探究鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語與多媒體技術(shù)整合的重要性

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語與多媒體技術(shù)整合，是指將多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，讓傳統(tǒng)的英語教學(xué)不再出現(xiàn)在現(xiàn)代英語教學(xué)中，打破傳統(tǒng)和常規(guī)對學(xué)生進行更加全新的教學(xué)模式，讓多媒體技術(shù)發(fā)揮最大的優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)多媒體技術(shù)與初中英語的有效整合。

其一、在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師主要是通過口頭講解和學(xué)生練習(xí)來突破中難點教學(xué)。對學(xué)生的掌握程度以及學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)情況并不了解。教師可以通過將多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中英語教學(xué)中來豐富教學(xué)內(nèi)容和手段。其二、多媒體技術(shù)具有很大的優(yōu)勢，比如初三的英語教師在對學(xué)生進行講解時，可以通過多媒體技術(shù)查閱往年的中考高頻考點將重點和難點標記出來，在課上對重點內(nèi)容進行深入講解，同時要將考試中具有難度的項目來進行專項訓(xùn)練。與此同時，科技的發(fā)展飛速，家家基本都有電腦，現(xiàn)代的學(xué)生受父母寵愛，在初中就擁有手機等電子設(shè)備。學(xué)生在業(yè)余的時間也不要抱著手機打游戲，利用多媒體的優(yōu)勢，看幾個關(guān)于英語的紀錄片等，在無形中學(xué)習(xí)英語文化。

三、探究鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語與多媒體技術(shù)的整合策略

3.1運用多媒體的動感教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一個人對自己所感興趣的事物，才愿意接近和了解，正如學(xué)習(xí)也是。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中擁有高度的學(xué)習(xí)興趣，才能在學(xué)習(xí)中盡自己最大能力發(fā)揮自身的自主學(xué)習(xí)性。對此，為了提升高質(zhì)量的教學(xué)工作，英語教師要做出更多的努力，充分利用多媒體的動感教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。以全體學(xué)生為中心，注重學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生能夠逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，從此來調(diào)動學(xué)生的求知欲網(wǎng)，例如為了能夠讓學(xué)生清楚區(qū)分英語中最為基礎(chǔ)的介詞。如“in on at”等。為了確保學(xué)生在遇到此類習(xí)題時能夠快速準確且無誤地做出。教師可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)來模擬相應(yīng)的場景，將介詞在多媒體中所展示，并且將每個詞的含義畫出來在做題中，讓學(xué)生能夠靈活運用介詞，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望就會大有所增，教學(xué)目標就能夠充分實現(xiàn)。

比如在外研版初中英語七年級上冊“A tip to the zoo”，一文時，教師可以利用多媒體查找?guī)讖堦P(guān)于動物的照片，并把這些照片做成動態(tài)相冊，來有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次為學(xué)生講解關(guān)于動物有關(guān)的單詞，在課下剩余10分鐘，讓學(xué)生根據(jù)ppt中所出現(xiàn)的圖片，在下方默寫英語單詞，在這堂課的學(xué)習(xí)中，是有意義的。學(xué)生都對動物樂園很感興趣，通過別樣的講課方式讓學(xué)生更直觀的學(xué)到英語單詞，在一定程度上能夠獲得全方面的學(xué)習(xí)。

3.2利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氛圍

在初中英語課堂教學(xué)中教師往往以自我為中心，對學(xué)生進行口若懸河的講解，導(dǎo)致學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不牢，導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的學(xué)習(xí)進度。為了能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，教師可以充分利用多媒體功能，將英語的重點和難點知識以情景對話的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過感受網(wǎng)絡(luò)中人物的對話內(nèi)容來領(lǐng)悟英語知識，吸引學(xué)生的目光。

比如在外研版七年級上冊“My new school”一文中，教師利用多媒體找出自己學(xué)校的相關(guān)照片，供學(xué)生觀看，其次問學(xué)生在這張照片中，你能發(fā)現(xiàn)哪些事物。并且通過多媒體的信息輔助，自動對所標識的建筑物彈出對應(yīng)的英語單詞，便于學(xué)生進行深刻理解。最后教師可以根據(jù)所學(xué)單詞，逐步引入到英語語法中去，比如在我的教室里有一臺計算機，可以用“there be ”句型，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，同學(xué)之間互相練習(xí)，更能加深對所學(xué)內(nèi)容的認知。通過此方式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在業(yè)余時間，通過所學(xué)內(nèi)容進行簡單的英語陳述，使自身的英語素養(yǎng)也在不斷提升。

【結(jié)束語】

綜上所述，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語課堂中存在著較多的不足，多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代的信息技術(shù)產(chǎn)物，在不同的領(lǐng)域得到了廣泛的運用。然而，初中時期是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，因此，教師要引起高度的重視，在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的最大優(yōu)勢，將其與初中英語教學(xué)的有效整合，來活躍了課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，給學(xué)生帶來不同以往的教學(xué)學(xué)習(xí)體驗，從而能夠提高英語成績。

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