淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

張慧娟

【內(nèi)容摘要】興趣是一個(gè)人獲得知識(shí)并進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的內(nèi)在動(dòng)力，是開發(fā)智力的催化劑。如何激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣？這是新課標(biāo)給我們提出的嶄新問題。在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣需要從以下幾方面入手。創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活實(shí)際;融合師生感情;動(dòng)手操作直觀教學(xué);利用知識(shí)內(nèi)在魅力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)? ? ?學(xué)習(xí)興趣? ? ? 激發(fā)

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個(gè)人當(dāng)他對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索。每個(gè)孩子都是天生的探索者，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿著向往?？鬃诱f：“知之者不如好知者？好之者不如樂之者。”他早在幾千年就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了愛好和興趣才能使學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)這一觀點(diǎn)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。美國心里學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)最佳動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)材料本身的興趣?！蔽覈鴶?shù)學(xué)家陳景潤也就是因?yàn)閷?duì)“哥德巴赫猜想”感了興趣，才取得了震驚世界的成就?？梢娕d趣是一個(gè)人獲得知識(shí)并進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的內(nèi)在動(dòng)力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)興趣激發(fā)的重要性

對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性首先來源于興趣。從心理特點(diǎn)看，他們渴望學(xué)習(xí)知識(shí)，極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引;從年齡特點(diǎn)看，因年齡尚小，注意力不易穩(wěn)定、集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，感興趣的會(huì)全神貫注，不感興趣的則心不在焉。作為教師，應(yīng)該主動(dòng)地了解當(dāng)前學(xué)生地所思所想，根據(jù)學(xué)生的不同需求去合理地組織教材，挖掘其內(nèi)在的興趣因素，把枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣的問題，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的途徑

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教法就能發(fā)揮到高度的有效作用，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的源泉。例如在教學(xué)“商不變”的性質(zhì)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的故事情境，可以講一個(gè)“孫悟空分桃”的故事;孫悟空把4個(gè)桃子分給兩只猴子，小猴子嫌少;孫悟空把40個(gè)桃子分給20個(gè)猴子，小猴子還嫌少。孫悟空說：“好吧，給你們400個(gè)桃子，可以分給200只小猴子行嗎？小猴子一聽樂了！孫悟空也樂了！聽到這里小孩子也會(huì)笑，這時(shí)再討論“商不變”的性質(zhì)，同學(xué)們興趣盎然，達(dá)到一個(gè)較好的教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)這樣的故事情境學(xué)生會(huì)沉浸在“妙趣橫生”的氛圍之中，探究數(shù)學(xué)奧秘的興趣也會(huì)油然而生的。

在導(dǎo)入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)好的情境開講，使學(xué)生從新課開始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲也是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的重要一環(huán)。如教學(xué)“年、月、日”時(shí)，首先復(fù)習(xí)有關(guān)“時(shí)、分、秒”知識(shí)，然后出示趣題：小紅今年8歲，他哥哥小強(qiáng)從出生到今年，只過了3個(gè)生日;請(qǐng)大家想一想小強(qiáng)今年幾歲？學(xué)生看了題，疑云驟起議論紛紛，興趣盎然。大家都想知道答案，這時(shí)老師說，“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定會(huì)解決這個(gè)問題。這樣導(dǎo)入新課，學(xué)生在“疑”中生趣，探求新知的心情會(huì)油然而生，學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就為教學(xué)目標(biāo)的完成提供了良好的基礎(chǔ)。

（二）、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

華羅庚指出，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的原因之一便是脫離實(shí)際。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就要把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，通過收集資料、動(dòng)手操作、合作討論等活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，獲得探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，提高利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，讓生活數(shù)學(xué)化。 例如，在教學(xué)“面積單位”的認(rèn)識(shí)時(shí)，要求學(xué)生先估計(jì)一下講臺(tái)、課桌、黑板各有多大面積，再讓學(xué)生用自己的想法去測量，通過交流，發(fā)現(xiàn)用不同的測量工具得到的數(shù)字不同，從而體會(huì)到統(tǒng)一測量工具的必要性。在建立1平方厘米和1平方米表象之后，讓學(xué)生說說生活中常見物體表面積大約是多少？如：門、窗、課本、飯桌等表面面積，通過對(duì)身邊事物的實(shí)際測量和估測，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的熱情。通過一系列的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)學(xué)生的估算，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

生活中的數(shù)學(xué)學(xué)生易于接受，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的生活場景，使數(shù)學(xué)問題實(shí)際化，生活化。如教學(xué)“元、角、分”以后，在教室里開設(shè)“百貨超市”，師生一起開展購物活動(dòng)。師生可以自由選擇角色，自主選購商品，自覺當(dāng)好文明顧客或售貨員，這樣，學(xué)生在課堂上不僅對(duì)元、角、分有了充分認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了在實(shí)際生活中運(yùn)用計(jì)算。從而讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)用于生活的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，使課堂煥發(fā)生命力。我們把數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙結(jié)合于學(xué)生生活實(shí)際之中，用具體生動(dòng)形象感人的生活實(shí)例解決數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生產(chǎn)生“數(shù)學(xué)就在我們身邊”的親近感，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力。

（三）、愛護(hù)學(xué)生，融合師生感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

俗話說：“親其師，信其道?！焙椭C的師生關(guān)系，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該教師所教學(xué)科的興趣。新課程改革，新的教學(xué)理念，教師在教學(xué)過程中，不再處于一個(gè)主體的地位。學(xué)生是課堂的主人，教師只是一個(gè)引路人。能否做一個(gè)稱職的學(xué)生信服的引路人，教師個(gè)人的綜合素質(zhì)非常重要。教師人格魅力，個(gè)性色彩往往是我們教師征服學(xué)生的關(guān)鍵所在。教師的個(gè)性能潛移默化地影響學(xué)生，在教學(xué)過程中，教師良好的個(gè)性品質(zhì)，利于創(chuàng)設(shè)友好，和諧的課堂氣氛，使師生關(guān)系和諧，在這種愉快的、和諧的氣氛下，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

三、結(jié)束語

總之，“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)”，“興趣是學(xué)習(xí)的母親”。教師要?jiǎng)?chuàng)造有利條件、運(yùn)用有效策略激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有情、有趣、有味、有疑，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化，提高學(xué)習(xí)效率。激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略是多種多樣的，在選擇的時(shí)候要考慮運(yùn)用策略的必要性，不能為了激發(fā)而激發(fā)，激發(fā)興趣的目的是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);更重要的是要選擇合適的激發(fā)方法，才能有效地激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 紀(jì)曉村，曹裕添.《小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)》山東教育出版社，1998.

[2] 張雪珍.《小學(xué)小班化教育教學(xué)指南》上海科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，1999.