探析高職生學業(yè)不良情緒的原因及對策

王李艷

【摘要】高職學生近年來由于自我價值感迷失、學習風格落后、自控能力查等原因，導致學習成績落后，久而久之，可能會造成高職學生在學業(yè)方面的不良情緒，本文主要探討高職生學業(yè)不良情緒的原因，并提出相應的對策。

【關(guān)鍵詞】高職生;學業(yè)不良情緒;原因;對策

隨著高等教育的發(fā)展，高職院校學生發(fā)展不足的問題日益尖銳。關(guān)于所謂的“學業(yè)不良”，在大多數(shù)國家的研究人員認為，首先，學生智力正常，但他們在學習上遇到困難;第二，學生達不到整體學習水平（按照課程標準）;第三，造成學習困難的原因并不包括學生的身體缺陷。比如我院大四學生，學生心智正常，心智道德自我調(diào)節(jié)能力強，經(jīng)常遲到曠課，生活目標不明確;關(guān)于學習態(tài)度，他對學習缺乏興趣和主動性，對課程內(nèi)容不注意，對自己沒學過的事情集中精力;學習方法表現(xiàn)為計劃缺失、備課前準備、教訓鞏固、教訓重復不全、實踐課沒有進行實踐，成績不理想。

一、高職學生學業(yè)不良的心理原因分析

基于高職院校學生自身因素對教育不足問題的分析表明，心理原因不容忽視。

1.1? 自我評估缺失

自我評估是指在學習和生活中對自己的認知和欣賞。它是一種積極的情感體驗，是一種相對穩(wěn)定的個人趨勢，對高職生的學習和生活有積極的影響。由于成績不好，高等教育的學生受到老師、家長和學生的批評，不尊重其他優(yōu)勢，沒有得到應有的認可和積累負面經(jīng)驗，因此他們不理解自己存在的意義和價值，也不擔心自己的學習、健康和未來。

1.2? 被動學習風格

被動地學習風格主要表現(xiàn)為高職生缺乏學習的目標。缺乏對學習清晰的認知、缺乏學習動機、學習的動力不足、缺乏學習興趣等。他們學習時沒有積極主動地進行自主學習，甚至就沒有學習，部分自律能力較差的學生由于學習方法差、學習成績差和缺乏學習動機而失去學習信心和興趣，轉(zhuǎn)而從事其他活動。如果一些學生在選擇專業(yè)時不考慮自己的需要，他們在學習過程中就會不喜歡自己選擇的專業(yè)，導致學習成績不佳。

1.3? 低自我評估

高職院校的學生無法克服與現(xiàn)實目標不相適應的思想和情感，容易受到外部因素對環(huán)境的影響，難以抵御校外的誘惑，如互聯(lián)網(wǎng)傳遞、愛情、兼職等。高級崗位培訓要求更高程度的自我保護和自主選擇，設定培訓目標，規(guī)劃和實施。

1.4? 意志薄弱

研究表明，成功者意志堅強，而大多數(shù)失敗者意志薄弱。與此同時，雖然許多人沒有機會接受教育，但許多人能夠接受教育，卻意志不堅定。

1.5? 職業(yè)規(guī)劃意識不足

高職院校的學生沒有充分認識到自己的興趣、趨勢、技能、職業(yè)偏好等。缺乏職業(yè)規(guī)劃意識，職業(yè)發(fā)展方向界定模糊，學習不足，技能發(fā)展不全面。

二、高職學生學業(yè)不良的教育對策

2.1 健康心理學教育

2.1.1 引導學生身體健康

在新環(huán)境下的大專院校方面，高職院校的教師更應以幫助學生認識和客觀地評估自己、揭示自己的價值觀、形成積極的自我意識和增強自我價值為目標。當行為不端的學生感受到榜樣的力量，或受到同齡人和老師的鼓勵，成功地完成學習任務時，他們的效率就會提高，自信心也會增強，勇敢地面對困難。

2.1.2 引導學生積極歸因

在高職院校學習有困難的學生，往往會將考試失敗歸咎于穩(wěn)定的內(nèi)部因素，例如機會不足，因此，他們有必要以成功和積極的分配來正確解釋他們的學習，以期逐步擺脫“習慣性無助”，培養(yǎng)積極的學習作風。喚醒他們的學習興趣，理清學習動機，采用適合自己的學習方式，充分激發(fā)學生的發(fā)展?jié)摿?，積極自信的進行學習和生活[1]。

2.1.3 教育學生加強自我管理

高職院校不單止要培養(yǎng)不太成功的學生，更要培養(yǎng)成績不理想的學生，以鼓勵學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，培養(yǎng)學生的獨立性，充分發(fā)展他們的主觀能動性。自學始于管理自己的學習哲學、學習目標、學習方法等，有效利用現(xiàn)有資源，如教師、學生和網(wǎng)絡，加強學生進行自我管理[2]。

2.1.4 培養(yǎng)學生的愿望

意志品質(zhì)是生命中形成的相對穩(wěn)定的標志。堅強的意志在領導和晉升中起著重要作用。高等學校和院校應針對自身特點開展失望精神教育，像新軍事訓練那樣，教育學生意志精神;采用靈活的教學方法，開展課外閱讀、加強學生的技能學習、家長與學校共同管理。還可以開展豐富的學校活動，如徒步前往白起義紀念公園，充分利用當?shù)氐募t色資源，培養(yǎng)學生的學習興趣。

2.1.5 培訓學生職業(yè)規(guī)劃

在入讀高等教育院校的初期，透過積極的宣傳和熟悉典型學校的管理理念，提高高職院校學生對高等職業(yè)教育的重要性和需要的認識。加強職業(yè)指導和教育，以及職業(yè)指導，融合時代的特點，根據(jù)學生的職業(yè)傾向，確定他們的最佳職業(yè)目標。通過舉辦技能競賽、專業(yè)團體、社區(qū)學科活動等。鼓勵學生積極參與學習，獲得寶貴的知識，提高他們的學習和可持續(xù)發(fā)展技能。培養(yǎng)學生完成短期任務，分階段實現(xiàn)目標，享受成功，推動學生積極向前。

2.2 教育學生建立有效的支援制度

高職院校的畢業(yè)生與顧問和家長保持聯(lián)系，并為到訪的教師提供更適合他們發(fā)展的教學方法。積極投身社會生活實踐，加強學生之間的互助，有效減輕學生的心理負擔，感受學校的溫暖。確保面對艱難困苦的高等教育院校獲得強大的道德支持，增強自信心，在優(yōu)質(zhì)教育方面取得積極的轉(zhuǎn)變。

2.3 創(chuàng)造良好的學習環(huán)境

身居高職的教師，必須拿出誠意、責任心、歸屬感和更高的合作精神，為學生樹立力量榜樣?！耙屗械膶W生都高度重視自己的智慧?！崩蠋煴仨氝\用自己的知識和教育，幫助后進高中的學生樹立信心，珍惜未來。教育活動，例如學校因應其專業(yè)的特殊性而舉辦的技能競賽，均受到鼓勵，并被視為真正的成就。學校開放實驗室上課，學生之間追溯學習興趣，團結(jié)協(xié)作，讓后進的大專學生在健康的氣氛中展開他們的運動機制，激發(fā)他們的潛能。

三、結(jié)束語：

高職院校的目標就在于為社會培養(yǎng)復合型實用人才，為社會服務。因此，高職院校必須盡最大努力幫助高校學生正確認識學習的重要性，發(fā)揮學生的主觀能動性，能夠挖掘個人潛力，找到正確的發(fā)展方向，促進他們健康成長和成功。

參考文獻：

[1]李清學業(yè)不良大學生心理析因與轉(zhuǎn)化對策[J].聊城大學學報（社會科學版），2019.2

[2]鐘啟泉“學業(yè)不良”的界定及其因析模式述評[J].華東師范大學學報（教育科學版 ，2021.2

基金項目：安徽省教育廳省級質(zhì)量工程項目（2021zyjxzyk024）;安徽省教育廳高校優(yōu)秀青年人才支持計劃項目（gxyqZD2020140）;滁州城市職業(yè)學院校企合作實踐教育基地項目（2020xqhz02）