在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

張世勇

【摘要】如今時代對于人才的要求逐漸轉到了創(chuàng)新思維方面，如今對于人才的要求不僅局限在需要人才掌握較為扎實的基礎理論知識的能力，更要有著較強的創(chuàng)新與實踐能力，在這個要求之下，教學領域開展了新一輪的探索與創(chuàng)新，在小學數(shù)學的教學課程當中，教師們開始有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，通過培養(yǎng)學生小學數(shù)學課堂當中的創(chuàng)新能力，給學生的創(chuàng)新思維埋下一個發(fā)展的種子，在接下來的后續(xù)學習中當中不斷拓展學生的創(chuàng)新能力，最終使學生成長為一個能夠滿足時代發(fā)展要求的人才。

【關鍵詞】小學數(shù)學;培養(yǎng);創(chuàng)新意識

引言：創(chuàng)新的基礎是理論知識的掌握，只有立足于過去理論知識之上，才能完成創(chuàng)新工作進行創(chuàng)新行為，由此可看，創(chuàng)新藝術和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要立足于對于學生基礎理論知識的掌握之上進行的，如果缺少了對學生基礎知識的學習，那么學生的創(chuàng)新思維也就無從培養(yǎng)，如何高效的對學生進行理論知識的教學、在此基礎之上，又如何更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識？成為了如今小學數(shù)學教師進行探索與實踐的重要探究方向，本文通過對如今小學數(shù)學教學環(huán)境和教學水平的反思與總結，提出幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識的遞進過程，旨在提高小學數(shù)學教學對于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)能力。

一、讓學生進行學習的自主探索

學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是需要教師通過主動的引導進行的，學生在學習過程當中會遇到許多能夠利用不同方法解決問題的情況，在這種情況出現(xiàn)時，教師的選擇和行為應當是讓學生進行學習的自主探索過程，在這個階段減少對學生的干預和指導，讓學生通過自我意識和自己對于問題情況的分析，選擇一個自己認為合適的解題思路，這個過程就是學生在數(shù)學學習當中的創(chuàng)新過程，不斷重復這個過程，就能夠幫助學生培養(yǎng)企業(yè)應的創(chuàng)新意識，由此可看，在遇到問題時，放手讓學生進行自主探索對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著極高的實用價值，同樣也可以培養(yǎng)起學生獨立自主解決問題的能力。

比如，在對三年級上冊第三課《千克、克、噸》的學習中，該章節(jié)課程主要是讓學生初步掌握質量的單位，并且明白單位之間的換算狀態(tài)，所以這篇文章的習題形式呈現(xiàn)都是讓學生對于物體的估量為主，在進行習題的解答時，許多時候問題的答案不止一個，因為在對這些問題進行解答時，所掌握的三種單位都可以進行互相換算、互相轉換，此時在對習題的解答時，就放手讓學生進行自主探索，讓學生自己選擇最合適、最簡便、自己理解最為深刻的單位換算結果，讓學生完成習題的解答過程，寵物讓學生自我探索，自主選擇，在學生腦海當中初步養(yǎng)成一種自主解決問題的能力，當學生在遇到問題時愿意主動思考、自我解決，學生的創(chuàng)新意識才有了培養(yǎng)的前提，如果學生在學習的全過程當中都只是跟著教師的腳步進行學習過程，那么學生無法培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，所以教師在教學過程當中要有意識的放開對于學生的束縛，但是學生出現(xiàn)問題時，通過點撥與引導的方式進行干預，在其余時刻讓學生進行自主探索，以此奠定創(chuàng)新思維提高的前提。

二、夯實學生對基礎知識的掌握

創(chuàng)新意識的基礎是理論知識，如果學生對于理論知識的掌握不夠扎實的話，學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無從體現(xiàn)，甚至有可能創(chuàng)新的方向出現(xiàn)錯誤的問題，所以在新思維培養(yǎng)時，夯實學生對基礎知識的掌握，在立足于基礎知識的前提之上完成解題思路和知識分析的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實際的教學過程當中就應該著重的重視對于學生基礎知識的掌握水平的監(jiān)測，可以通過課堂抽測或是學生的實際課堂反應等行為對學生的實際學習情況進行評價和反饋，以此動態(tài)的調整課堂當中的教學狀態(tài)與教學速度，落實好學生對基礎知識的掌握與理解，只有這樣才能為學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供基礎前提。

比如在對四年級上冊第二課《線與角》的學習時，著重注意學生對于線和角的認知能力的培養(yǎng)，在課堂當中通過抽測的方式觀察學生對于線和角掌握的水平，在此時不要過多的追求教學速度，要注意學生的知識掌握水平，通過夯實學生的基礎知識，能力來完成創(chuàng)新意識培養(yǎng)的前提工作，正所謂只有站在巨人的肩膀上，才能看得更遠，走得更遠，而巨人的肩膀對于小學數(shù)學課程來說，正是課本當中的理論知識，當學生對于課本的理論知識能夠靈活應用與掌握后，在遇到能夠進行創(chuàng)新和拓展的問題時，學生才能進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、進行大膽的創(chuàng)新。

三、培養(yǎng)學生敢于突破、大膽創(chuàng)新的意識

創(chuàng)新意識離不開敢于突破、大膽創(chuàng)新的勇氣，所以在面臨許多解題方法的問題時，教師要主動引導學生對多種解題思路進行思考，不要局限學生的思維模式，通過大膽的讓學生進行反思與探索，創(chuàng)新學生的思維，讓學生遇到問題解決問題時能夠有更開闊的眼界完成問題的解答，他的學生不斷通過創(chuàng)新完成問題解答后，學生大膽突破，敢于創(chuàng)新的勇氣就會得到培養(yǎng)，當學生有了突破的勇氣之后，學生的創(chuàng)新意識自然就會得到相應的提高。

結束語：

培養(yǎng)起學生的創(chuàng)新意識，不僅是如今時代發(fā)展的要求，更是學生進行成長，更好的進行學習生活的基本能力，當時學生的創(chuàng)新意識得到一定程度的培養(yǎng)與提高之后，學生的學習能力和學習水平將會得到極大的提高與發(fā)展，對于教師的教學工作來說也有極大的助力，所以說在小學數(shù)學教學當中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力擁有著極高的實用性價值，也應當成為教師進行努力和探索的主方向。

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