合作學(xué)習(xí)方式在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用

郭建平

【摘要】合作學(xué)習(xí)方式是一種結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略，由若干名能力各異的學(xué)生組成一個(gè)小組，以合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，在促進(jìn)每個(gè)人的學(xué)習(xí)水平的前提下，提高整體成績(jī)，獲取小組獎(jiǎng)勵(lì)。合作學(xué)習(xí)方，是20世紀(jì) 70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革。自20世紀(jì)80年代末、90年代初開(kāi)始，我國(guó)也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，并取得了較好的效果。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)方式 初中體育教學(xué) 運(yùn)用

體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)如何分組？組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的方式應(yīng)對(duì)體能不一、項(xiàng)目不一、技能不一時(shí)能否有效？如何避免個(gè)別學(xué)生把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成“避風(fēng)港”或“人云亦云”？如何避免老師把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成“課間休息”或“放羊式”？這都要求我們教師從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)以主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主。

一、學(xué)習(xí)小組人數(shù)和評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)計(jì)

1.根據(jù)自主、合作、探究的模式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)小組。在教學(xué)中我根據(jù)各班的人數(shù)、男女比例、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、人際關(guān)系等情況進(jìn)行合理的分組，每個(gè)小組的人數(shù)4-6人，每個(gè)小組選一個(gè)小組長(zhǎng)，為之后的有效教學(xué)創(chuàng)造條件。

2.評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)計(jì)。進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的是為了發(fā)揮診斷、激勵(lì)、調(diào)控等教學(xué)作用。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要有學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)精神、學(xué)習(xí)努力程度和進(jìn)步程度、運(yùn)動(dòng)技能水平、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力等多方面的。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)良好的激勵(lì)機(jī)制，形成良性競(jìng)爭(zhēng)。以下是小組和個(gè)人的評(píng)價(jià)機(jī)制：

通過(guò)以上流程的設(shè)計(jì)，可以使教師有一個(gè)清晰的授課思路，有利于教師對(duì)整節(jié)課的掌控，還可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。

三、實(shí)施與操作方式

（一）創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生充分展示自我，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。例如：我在教學(xué)中，以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行熱身，小組成員之間輪流組織本組人員進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng);籃球原地運(yùn)球和行進(jìn)間運(yùn)球教學(xué)中，以小組為單位嘗試籃球運(yùn)球的方式;耐久跑練習(xí)時(shí)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組成員進(jìn)行練習(xí)等。這樣做的目的是全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

加強(qiáng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，加強(qiáng)老師與學(xué)生的互動(dòng)。

在學(xué)習(xí)中過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)疑問(wèn)時(shí)教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互交流，解決問(wèn)題，充分發(fā)揮小組成員的聰明才智，達(dá)到點(diǎn)、線、面的集結(jié)。以籃球運(yùn)球急停急起為例：易犯的錯(cuò)誤一是運(yùn)球時(shí)身體姿勢(shì)不正確，不屈膝而是彎腰。第二是球時(shí)低頭看球，不注意觀察場(chǎng)上情況。第三是低運(yùn)球時(shí)手指、手腕的動(dòng)作僵硬、不放松;高運(yùn)球時(shí)沒(méi)有從肩部發(fā)力，球不跟手。針對(duì)這種情況，我進(jìn)行以下的做法：（1）提醒學(xué)生如何防止急停急起失去對(duì)籃球的控制。（2）手對(duì)球的控制能力，運(yùn)球時(shí)準(zhǔn)確的手型以及拍球的部位和力量。（3）急起、急停是腳步與身體的協(xié)調(diào)配合。（4）注意運(yùn)球練習(xí)時(shí)身體的姿勢(shì)，要求屈膝、直腰、抬頭。（5）要求成員之間相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、相互改進(jìn)。（6）教師講解精煉、多做示范。

（三）展示合作探究成果

本階段是教師檢驗(yàn)教學(xué)成果的階段。學(xué)生可以自由在全體同學(xué)面前進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示，也可以由各小組推薦一到兩名組員進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示，還可以由教師抽樣進(jìn)行展示。通過(guò)展示，學(xué)生之間可以進(jìn)行對(duì)照，哪一組學(xué)得好，哪些同學(xué)掌握得比較好，還有哪些需要改進(jìn)的地方。教師在展示過(guò)程中及時(shí)、全面、詳細(xì)的進(jìn)行講解、點(diǎn)評(píng)，再一次為學(xué)生確立動(dòng)作概念，為后段的學(xué)生的學(xué)習(xí)提供可持續(xù)發(fā)展的空間。

（四）教師的診斷性評(píng)價(jià)、小結(jié)

教師對(duì)每次課進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)。如：學(xué)生掌握技能的程度、需要改進(jìn)的方面、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂秩序、課后作業(yè)還有各小組在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)等，為下一階段的學(xué)習(xí)指明方向。

四、教學(xué)效果

通過(guò)教學(xué)，課堂氛圍變得活躍了很多，學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)多了，學(xué)生之間的人際關(guān)系比較融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的提高，由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生的集體觀念也得到了相應(yīng)的加強(qiáng)，學(xué)生的身體素質(zhì)也有了明顯的提高。

總之，合作學(xué)習(xí)方式是新課程改革倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式之一。但是，不能僅把它看成一種教學(xué)方式，更應(yīng)把它視為一種教學(xué)理念，是使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的理念。學(xué)生在合作探究的過(guò)程就是獲取成功的過(guò)程，是體驗(yàn)快樂(lè)的過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生明了知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)。通過(guò)合作交流，學(xué)生之情感得到了升華，身體素質(zhì)得到了提高，教師的教學(xué)方式和教育教學(xué)觀念也發(fā)生了一定的改變，為今后的發(fā)展提供了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 數(shù)教學(xué)的有效性研