小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效性研究

黃正豪

【摘要】計算在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有重要的地位，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要組成部分，會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)中部分概念的引入，以及解決實際問題的思路、步驟、結(jié)果等均要靠計算來進行。幾何知識教學(xué)中的一些周長、面積、體積的求法，以及公式的推導(dǎo)與運用同樣也離不開計算。基于此，本文詳細(xì)分析了小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效性措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);計算教學(xué);有效性

引言

隨著新課改的深入推進，逐漸對小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的觀念與策略提出了新的要求。從本質(zhì)來講，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不在于掌握最終的結(jié)論，而是形成數(shù)學(xué)思想。這一要求意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要構(gòu)建基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識與技能，更要在多樣化的數(shù)學(xué)活動中不斷進行思考，從而積累豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。基于這一要求，重新思考計算教學(xué)的組織策略是極為必要的。從實際情況來看，盡管計算教學(xué)一直以來都是數(shù)學(xué)課程中的重要內(nèi)容，且教師在教學(xué)中進行了積極的嘗試，但在教學(xué)中依然存在一些比較突出的問題。

1小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的意義

計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點內(nèi)容，也是學(xué)生后續(xù)深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基本前提，因此所有數(shù)學(xué)理論、法則以及活動均需要遵循相應(yīng)規(guī)律進行。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確學(xué)生的主體地位和個體差異，引導(dǎo)學(xué)生剖析問題，探究如何解決問題。在數(shù)學(xué)計算中，學(xué)生應(yīng)基于所學(xué)數(shù)學(xué)知識進行計算，并且積極應(yīng)用掌握的法則，避免出現(xiàn)死記硬背數(shù)學(xué)法則而無法在解題中靈活運用的現(xiàn)象。法則的應(yīng)用，可以顯著增強學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果顯著提升。小學(xué)生年齡小，數(shù)學(xué)知識儲備不足，而學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力高低，具體是通過數(shù)學(xué)計算準(zhǔn)確性的高低來反映的，因此學(xué)生應(yīng)在掌握數(shù)學(xué)理論知識的基礎(chǔ)上，在題目計算中逐漸提升計算能力。學(xué)生的計算能力涵蓋了抽象思維與分析能力，數(shù)學(xué)計算鍛煉了學(xué)生的計算思維和計算能力，并逐漸促進學(xué)生的抽象思維能力得到有效的提升，這能為學(xué)生后續(xù)深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識奠定基礎(chǔ)[1]。

2小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效性措施

2.1結(jié)合線上教學(xué)，多種形式開展計算教學(xué)

數(shù)學(xué)計算教學(xué)是一個相對宏觀的概念，計算教學(xué)不僅包含對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，還包括對學(xué)生口算能力的養(yǎng)成，甚至可以說口算教學(xué)是數(shù)學(xué)計算教學(xué)中非常重要的一部分。對于小學(xué)生來講，口算能力的養(yǎng)成過程其實就是對算理的掌握程度日漸熟練的過程。小學(xué)生的口算能力其實更傾向于養(yǎng)成邏輯思維能力。教師可以在學(xué)生口算的過程中逐漸掌握學(xué)生的運算思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過口算教學(xué)來觀察學(xué)生掌握算理的熟練程度，當(dāng)學(xué)生能夠熟練掌握算理之后教師可以在教學(xué)中逐漸融入速算、心算等多種教學(xué)模式。除此之外，教師還可以在數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中適當(dāng)引入線上教學(xué)模式，在教學(xué)過程中可以通過具體案例教學(xué)讓學(xué)生直觀地感受計算原理。線上教學(xué)融合多元化的教學(xué)模式必定會提升學(xué)生的計算能力，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中自身思維能力也能夠得到鍛煉。比如，教學(xué)“多邊形的面積”時，由于學(xué)生年齡小，思維能力不足，如果僅僅依靠口頭講解，無法讓學(xué)生直觀感受多邊形面積的計算原理，此時教師可以借助多媒體設(shè)備來對多邊形面積計算過程進行模擬，讓學(xué)生通過動畫感受多邊形面積計算過程中的計算原理，學(xué)生的計算能力得到提升[2]。

2.2突出學(xué)生主體地位，重視數(shù)學(xué)計算教學(xué)

數(shù)學(xué)計算知識對于小學(xué)生而言難度較大，不同學(xué)生的理解水平有所不同，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要正確地解讀新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變師生角色，真正地突出學(xué)生的主體地位。受傳統(tǒng)教育理念影響，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師習(xí)慣以自我為中心，強制性地要求學(xué)生被動式聽從安排，接受知識灌輸。這種情況會不可避免地導(dǎo)致課堂枯燥、乏味，使數(shù)學(xué)計算教學(xué)變成照本宣科的教學(xué)過程。但也有很多數(shù)學(xué)教師認(rèn)識到新課標(biāo)下學(xué)生主體地位提升的重要性，致力尋求合理措施來推動學(xué)生的個性化發(fā)展，并嘗試選擇合作教學(xué)法、分層教學(xué)法來因材施教，引導(dǎo)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)知識。如在計算教學(xué)中充分調(diào)查和分析，在了解學(xué)生數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)上，有針對性地進行教育培養(yǎng)，使學(xué)生持續(xù)保持學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，并圍繞重難點拉近課堂和生活的距離，盡可能選擇貼近學(xué)生實際生活的內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這也能促進學(xué)生實際應(yīng)用能力的提升[3]。

2.3培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

學(xué)生在計算中出現(xiàn)錯誤很多都是因一些不良的計算習(xí)慣造成的。因此，首先，教師要時刻提醒學(xué)生書寫時要規(guī)范認(rèn)真。例如，列豎式計算時，數(shù)位要對齊，數(shù)字之間要有一定的間距，字跡要端正，還要求學(xué)生凡是抄下來的數(shù)都要進行校對，做到不錯不漏，促使學(xué)生養(yǎng)成時刻保持作業(yè)、練習(xí)整潔美觀及認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)好計算打下良好的基礎(chǔ)。其次，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣。學(xué)生在計算時要做到萬無一失確實難度較大，而檢驗是在計算過程中保證正確率最重要的一步，這就需要教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握檢驗的方法。檢驗時要做好以下幾點：（1）看，看數(shù)字和符號有沒有抄錯;（2）想，思考計算方法對不對;（3）算，明確運算的順序，知道先算什么后算什么，對每步計算中的得數(shù)及結(jié)果都要進行檢驗，這是防止計算出錯、提高計算正確率的重要手段。檢驗計算結(jié)果是否正確可以采取以下幾種方法：（1）估算，在計算之前，讓學(xué)生先估一下大概的結(jié)果是多少，判斷計算結(jié)果是不是正確的。如71×83，把71看作70，把83看作80，它的計算結(jié)果必須比5600大，如果小就不對。（2）看數(shù)字的尾數(shù)，也可以初步判斷計算結(jié)果的對錯。如423×87，因為三七二十一，看得數(shù)的末尾是不是1，以此來判斷是不是正確的。（3）合理利用逆運算，就是加用減、乘用除進行驗算，這樣可以有效保證計算的正確率。此外，教師在教學(xué)中也要嚴(yán)格要求、適當(dāng)鼓勵學(xué)生，使他們逐步養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，從而有效提高計算的正確率。

結(jié)語

總之，計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的組成部分，學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，不可能在短時間內(nèi)完成，它是一個循序漸進的過程。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必需充分認(rèn)識到在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生計算能力的重要性，并在今后的教學(xué)中積極探索更多、更好的教學(xué)方法，鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，促進他們計算思維的發(fā)展，提升其計算能力，為其今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘雪強.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效性[J].小學(xué)生（中旬刊），2019（09）：21.

[2]劉九蓮.談小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效性[J].科普童話，2019（38）：83.

[3]程利剛.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)有效性分析[J].新課程（上），2019（05）：194.