小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建研究

楊昭

【摘要】在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是重要教學(xué)方式之一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)到探究數(shù)學(xué)知識(shí)的有效轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力得到全面提升，在潛移默化中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還未完全掌握合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建要點(diǎn)，很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，甚至?xí)?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受帶來不利影響，教師還需要為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好空間，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主探索和實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí)模式;構(gòu)建

在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須重視合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，以滿足數(shù)學(xué)課程改革的要求。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，有效開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生與教師之間的距離越來越近，既能夠促使學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)，又可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生人際關(guān)系的融合，增進(jìn)師生之間的友誼。

一、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)課堂中，教師應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立思考，使學(xué)生提出相關(guān)的問題，并表達(dá)自己對(duì)問題的認(rèn)知。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師會(huì)忽略這部分內(nèi)容，很少引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考直接進(jìn)行合作討論，導(dǎo)致學(xué)生不能更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，影響著學(xué)生自主探究思考能力的提升。為了改善這一問題，教師應(yīng)設(shè)置學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況給予指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生分析數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有正確的認(rèn)知和理解，從而提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。

例如，在“運(yùn)算律”教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供獨(dú)立思考計(jì)算過程中運(yùn)算規(guī)律的時(shí)間，要求學(xué)生針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立思考，并總結(jié)自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解內(nèi)容，在課堂中分享給班級(jí)同學(xué)，通過這種方式有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生多元化認(rèn)識(shí)，為合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展提供基礎(chǔ)保障。另外，教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，應(yīng)該尊重學(xué)生的想法和看法，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生自主性認(rèn)識(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度。

二、合理規(guī)劃教學(xué)過程

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，合作學(xué)習(xí)模式很難融入教學(xué)全過程中，且很多教師在構(gòu)建合作模式時(shí)不注重自身的引導(dǎo)作用，極易陷入傳統(tǒng)教學(xué)模式中，會(huì)對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解情況帶來不利影響。為了改善這一現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)合作模式構(gòu)建的有效性，教師應(yīng)合理設(shè)置教學(xué)過程，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)及時(shí)轉(zhuǎn)換自身的角色。在課堂剛開始時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如將與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的情境作為課程導(dǎo)入內(nèi)容，有助于學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)情境中，從而積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行正確分解，使學(xué)生帶著問題參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，并注重基礎(chǔ)知識(shí)和引導(dǎo)合作的有效結(jié)合，使學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中取得更大進(jìn)步。

例如，在講解“角的度量”這部分內(nèi)容時(shí)，課程中涉及很多概念性知識(shí)，如線段、直線、射線等，為了使學(xué)生更好地理解概念內(nèi)容，教師應(yīng)要求學(xué)生通過小組思考、討論三者之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，將學(xué)生的探討結(jié)果和教材內(nèi)容作比較，通過小測驗(yàn)方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回答、分析實(shí)際問題，明確各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，大家共同努力，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，同時(shí)使學(xué)生的集體榮譽(yù)感得以提升。

三、加強(qiáng)練習(xí)，積極參與實(shí)踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，選對(duì)方法很重要，通過形象事物講解知識(shí)是主要的教學(xué)方法之一，這種方法的應(yīng)用有助于學(xué)生更輕松理解數(shù)學(xué)知識(shí)，很大程度上滿足了學(xué)生的身心特征，能夠改善枯燥的理論知識(shí)講解方式。同時(shí)，教師應(yīng)以此為基礎(chǔ)注重學(xué)生邏輯思維的鍛煉，在長時(shí)間練習(xí)過程中積累更多的經(jīng)驗(yàn)。另外，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生邏輯思維，設(shè)計(jì)相關(guān)的習(xí)題要求學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這些習(xí)題必須和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，突出習(xí)題的啟發(fā)性和邏輯性，使學(xué)生通過練習(xí)積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

例如，在“對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)”知識(shí)講解時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，借助日常生活中的工具，如木條和膠水，制作對(duì)稱圖形，在這一過程中學(xué)生在深入理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極探索制作方法，將理論知識(shí)融入生活實(shí)踐中。同時(shí)，學(xué)校也可以舉行數(shù)學(xué)活動(dòng)，如數(shù)獨(dú)游戲、數(shù)字推理等，大家通過共同參與，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，有助于學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力得到提升，不斷發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生改善自主學(xué)習(xí)方面的難題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力得到全面發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹立素質(zhì)教育理念，將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)作為基礎(chǔ)和重點(diǎn)，合理調(diào)整教學(xué)模式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多空間。

參考文獻(xiàn)

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