小學(xué)體育趣味田徑教學(xué)策略

楊光

【摘要】在當(dāng)前教育趨勢下，小學(xué)體育教學(xué)的重要性越發(fā)凸顯，教師應(yīng)該更重視開始體育教學(xué)。田徑是體育教學(xué)中重要的組成部分，教師應(yīng)積極探尋更有效的小學(xué)體育教學(xué)方法，繼而不斷的提升教學(xué)效果和教學(xué)水平，使學(xué)生能夠自主的進行田徑運動，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣和身體素質(zhì)。小學(xué)體育教師應(yīng)該增加田徑教學(xué)的趣味性，以更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;趣味;田徑教學(xué)

前言：

素質(zhì)教育對教師提出了新要求，小學(xué)教師應(yīng)該更積極的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，在實際教學(xué)中，應(yīng)該更注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠進行主動的學(xué)習(xí)和探究。田徑教學(xué)是小學(xué)體育教學(xué)的關(guān)鍵所在，教師應(yīng)該探尋趣味田徑教學(xué)的策略，以便于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，以更好的使學(xué)生感受到田徑運動的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的運動習(xí)慣。

一、課程要有趣味，引導(dǎo)與示范

在傳統(tǒng)的田徑教學(xué)課堂上，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響。在教學(xué)中，一味的以教師為課堂的主體，將關(guān)于田徑的知識灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不能夠進行主動的學(xué)習(xí)和思考，使學(xué)生對田徑的了解非常有限。也不愿意增加課堂的趣味性，使學(xué)生對田徑運動不感興趣，甚至認為田徑就是枯燥、乏味的，難以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，這實際上是與開展小學(xué)體育教學(xué)的初衷相違背。在被動學(xué)生中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會下降，教師的教學(xué)效果往往難以達到預(yù)期。興趣是學(xué)生最好的老師，為了使學(xué)生能夠主動的進行田徑知識的學(xué)習(xí)，小學(xué)體育教師應(yīng)該在田徑課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)中感受田徑運動的快樂，繼而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師的教學(xué)水平也會得到提升。增加課堂趣味性的方法有很多。最基礎(chǔ)的就是利用教師的講解和示范，來活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性。教師在講解田徑的相關(guān)知識，要考慮到小學(xué)生的認知發(fā)展階段。利用風(fēng)趣的語言、直觀性強的動作，以便于學(xué)生理解。教師也可以豐富自己的教學(xué)手段，將現(xiàn)代教育技術(shù)融入課堂，給予學(xué)生多感官的直接刺激，顯著調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)生剛開始接觸到田徑的相關(guān)動作時，由于需要記憶的動作要領(lǐng)較多，教師如果進行單一的說講，那學(xué)生很容易就會失去學(xué)習(xí)田徑的興趣。教師可以在課前，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和課堂氛圍。教師可以選擇相關(guān)的視頻，利用多媒體技術(shù)播放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察，降低學(xué)生掌握田徑知識的難度。再比如，在學(xué)習(xí)起跑時，教師可以先給學(xué)生看一些動物起跑視頻，使學(xué)生對起跑有大致的了解，拓寬學(xué)生的知識面，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)低年級的學(xué)生對于動物較為感興趣，甚至?xí)て饘W(xué)生的模仿欲，顯著增加小學(xué)體育課堂的趣味性，有助于學(xué)生更主動的學(xué)習(xí)田徑動作要領(lǐng)，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、弱化田徑競技，合理安強度

小學(xué)體育教師在開展體育教學(xué)時，應(yīng)該明確教學(xué)目標是引導(dǎo)小學(xué)生提升體質(zhì)，使學(xué)生能夠樹立起正確的價值觀，使學(xué)生擁有良好的運動習(xí)慣。但是在實際教學(xué)中，有部分教師重視量化評價，定期考察學(xué)生的體育成績，忽視學(xué)生的體育運動的過程中獲得的進步，只是以指標來強制性的要求學(xué)生。在這樣的考核和評價中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會更大，甚至?xí)?dǎo)致一些學(xué)生對田徑產(chǎn)生厭學(xué)心理，不愿意參與體育活動。這樣的評價對提升學(xué)生的身體素質(zhì)毫無益處，還無形之中加大了學(xué)生的心理負擔(dān)。小學(xué)體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己教育觀念，在教學(xué)的過程中，重視質(zhì)性評價，多給予學(xué)生鼓勵，發(fā)揮評價的正向作用，顯著促進學(xué)生的發(fā)展。教師要消除學(xué)生的厭學(xué)心理和畏難心理，使學(xué)生能夠進行主動的體育鍛煉。教師要給予學(xué)生一定的發(fā)展空間和足夠的練習(xí)時間，在學(xué)生遇到困惑時給予學(xué)生啟發(fā)式的引導(dǎo)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、分層鍛煉模式，尊重差異性

小學(xué)生是具有差異性的，小學(xué)體育教師在進行田徑教學(xué)的時候，要了解學(xué)生的個體差異，調(diào)整自己的教學(xué)方法，以更好的活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)田徑的興趣。教師可以開展分層體育教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)田徑時，會表現(xiàn)出較大的不同，有些學(xué)生的理解能力好、身體柔韌度強，很容易就能掌握基礎(chǔ)田徑動作的要領(lǐng)。但是也有一些學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難。教師要充分了解學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)生當(dāng)前的運動情況，將相似的學(xué)生分到同一層。教師要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和目標，使學(xué)生都能在其最優(yōu)發(fā)展區(qū)內(nèi)進行學(xué)習(xí)和發(fā)展。在課上練習(xí)使，教師也可以引導(dǎo)同層的學(xué)生一起鍛煉。在這樣的鍛煉中，學(xué)生更容易感受到田徑的快樂和魅力，也能夠消除學(xué)生的自卑心理和厭學(xué)情緒，使學(xué)生在田徑、運動方面更加自信，潛移默化的提升學(xué)生的身體素質(zhì)。也可以開展合作學(xué)習(xí)，在多人合作中，活躍學(xué)生的思維，增加田徑教學(xué)的趣味性。

總結(jié)：

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)體育教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，積極開展趣味體育教學(xué)。教師可以利用現(xiàn)代教育設(shè)備調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用質(zhì)性評價增加學(xué)生的信心，開展分層教學(xué)提升學(xué)生的田徑能力，以更好的開展趣味田徑教學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]? 李占山.趣味田徑在小學(xué)體育教學(xué)中的運用[J].吉林教育，2017，（0z1）：85.

[2]? 周劍萍.趣味田徑在小學(xué)體育教學(xué)中的運用[J].教師，2018，（28）：99-100.