小學(xué)高年級數(shù)學(xué)“兩極分化”現(xiàn)象成因與對策研究

王雅娟

【摘要】隨著新課程改革的開展，一些教師對自身教學(xué)方法進行了改進，注重對學(xué)生的全面發(fā)展，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。新課改對課程內(nèi)容也進行了改進，要求小學(xué)數(shù)學(xué)踐行理論聯(lián)系實際生活的教學(xué)原則，教師應(yīng)學(xué)會導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。然而部分學(xué)生對數(shù)學(xué)的教學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至厭煩、抵觸數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也有部分學(xué)生出現(xiàn)思維能力不足，無法適應(yīng)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象等等，這些情況導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)“兩極分化”的現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級數(shù)學(xué)? 兩極分化? 現(xiàn)象成因? 對策研究

【正文】隨著新課改的深入實施，部分小學(xué)的高年級數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)“兩極分化”現(xiàn)象，并逐步加重。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，好奇心重，對一些邏輯性較強，需要多多動用腦筋的課程比如數(shù)學(xué)缺乏興趣，而一些教師仍遵循著原有的課堂教學(xué)模式，沒有對教學(xué)方法進行改進，過分注重學(xué)生的成績，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果差，學(xué)生成績低下，種種情況導(dǎo)致了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進入死性循環(huán)。本文就小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“兩極分化”的現(xiàn)象成因與對策研究展開論述。

一、分析小學(xué)高年級數(shù)學(xué)“兩極分化”現(xiàn)象成因

目前，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)一個問題，一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)良好，長期保持成績優(yōu)異，而也有部分學(xué)生厭煩，抵觸數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，課堂互動少，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時愁眉苦臉。那為什么會出現(xiàn)這種情況呢？

首先是學(xué)生方面的原因，小學(xué)高年級學(xué)生的年齡正處于10歲左右，他們好奇心重，什么知識都愿意學(xué)習(xí)。在小學(xué)低年級時，知識結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，多數(shù)學(xué)生都能適應(yīng)良好，能夠跟上學(xué)習(xí)進度。然而當(dāng)他們進入高年級時，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對邏輯思維能力提出了新的要求，要有發(fā)散性思維，部分學(xué)生無法適應(yīng)學(xué)習(xí)節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差，成績下降。

其次是部分教師不能根據(jù)課程改革對教學(xué)方式進行改進，仍然沿用著原有陳舊的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中一味的進行知識講解而沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓教學(xué)任務(wù)無法推進，教學(xué)效果變差，繼而導(dǎo)致教師的講解和學(xué)生的學(xué)習(xí)脫節(jié)。

二、探究小學(xué)高年級數(shù)學(xué)“兩極分化”現(xiàn)象對策研究

2.1創(chuàng)設(shè)輕松，愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

在教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，把握學(xué)生的情緒，走進學(xué)生的內(nèi)心，成為學(xué)生的朋友，讓學(xué)生喜愛并親近教師。這樣可以有效地減少學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的抵觸心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也會產(chǎn)生一種愛屋及烏的心理，也就是我喜歡這個老師所以我就要努力學(xué)習(xí)她的課程。另外，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進行時，教師應(yīng)通過對教室的布置，教學(xué)素材的應(yīng)用，授課方式的改變，創(chuàng)建一個輕松、親切的學(xué)習(xí)環(huán)境，這可以有效地減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，也可以增加一些娛樂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

例如，在講解多邊形面積計算這一章節(jié)時，教師可以事先在實際生活中尋找與平行四邊形、三角形、梯形等有關(guān)的事物或食物。在課堂教學(xué)時向同學(xué)們進行展示，讓同學(xué)們對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師也可以在學(xué)習(xí)這一章節(jié)前，讓同學(xué)們自己先試著用之前學(xué)習(xí)的知識去計算平行四邊形的面積，給學(xué)生一個小小的挑戰(zhàn)，并設(shè)置獎勵。通過這些方法讓同學(xué)們積極探索解決數(shù)學(xué)題目的方法，為之后教師進行數(shù)學(xué)公式的講解打下基礎(chǔ)。此外，在進行知識講解時，教師應(yīng)采用形象有趣的語言進行講解。如平行四邊形面積公式的講解，教師應(yīng)使用有趣詼諧的語言向?qū)W生講解公式的由來，引導(dǎo)學(xué)生從平行四邊形聯(lián)系到之前學(xué)習(xí)的長方形，繼而讓學(xué)生更好的理解課堂內(nèi)容。

2.2關(guān)注學(xué)生的個體差異性

學(xué)生之間性格、思維方式存在很大的差異，教師應(yīng)根據(jù)這一現(xiàn)象對不同的學(xué)生采取不同的措施。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)關(guān)心每一個學(xué)生，多多提問，去感受學(xué)生的情緒，在課后給與學(xué)生不同的輔導(dǎo)措施。教師在對學(xué)生進行評價時，不應(yīng)單純的以學(xué)習(xí)成績作為評價指標，而是從多方面評價。對于優(yōu)等生，教師應(yīng)對他們提出新的要求，防止自滿，并引導(dǎo)他們輔導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)，帶動全班進步;對于后進生，教師應(yīng)關(guān)心愛護，采用鼓勵式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)學(xué)生的知識儲備布置針對性的課后作業(yè)，之后在逐步增加難度，讓同學(xué)們真實的感受到自己的進步。

此外，教師在進行課堂教學(xué)時，不能全盤否定后進生，應(yīng)給與每個學(xué)生展示自我的機會，對他們進行充分的肯定。例如在進行簡易方程的教學(xué)時，教師可以先讓同學(xué)們討論方程的特性，之后再挑選學(xué)生上臺發(fā)言，并給與肯定。在講解時，教師也應(yīng)針對不同學(xué)生使用不同的語言技巧，讓同學(xué)們能夠更好地理解知識點。同時，教師也可以通過有趣的描述吸引同學(xué)們的注意力，比如將方程中的未知數(shù)x比作外星人，而數(shù)字是地球人，要想正確的計算就要保證外星人和地球人在等式兩邊，兩種人必須有著清楚的界限也就是等號，最后外星人必須在等號的左邊。通過這種描述可以讓同學(xué)們更好地理解方程的特性，幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)。

【結(jié)束語】

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一方面培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的計算能力，另一方面對學(xué)生邏輯思維能力的形成有著重要的影響，它可以帶動學(xué)生全面發(fā)展。但在實際教學(xué)中，由于學(xué)生之間的種種差異，導(dǎo)致“兩極分化”現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師應(yīng)從教學(xué)模式、師生互動等方面入手，創(chuàng)建高效的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

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