在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的策略

劉珊珊

【摘要】新課改教育要求的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育只重視成績(jī)的局面開始脫離，已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變關(guān)注學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，互動(dòng)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，成為教師們喜聞樂見，應(yīng)用最為普遍的教學(xué)模式。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，有效的英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)，不僅可以豐富英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容形式，打造輕松多樣的學(xué)習(xí)氛圍，還可以提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量效率，促進(jìn)高效高量的教學(xué)過程。此文全面分析了初中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用的顯示意義，進(jìn)一步探討了互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 互動(dòng)教學(xué)? 應(yīng)用? ?策略

引言：英語(yǔ)作為語(yǔ)言性學(xué)科，是表達(dá)和應(yīng)用極強(qiáng)的課程，互動(dòng)教學(xué)可以有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)表達(dá)運(yùn)用的最佳模式。初中英語(yǔ)教師在互動(dòng)教學(xué)中，要重視學(xué)生和教師雙向互動(dòng)，既要關(guān)注學(xué)生的主體角色，又要發(fā)揮本身的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)師生和生生之間的交流互動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣愛好，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的素養(yǎng)水平。目前雖然有不少學(xué)校和教師開始重視互動(dòng)教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，但是還是出現(xiàn)了各種問題，實(shí)際教學(xué)效果并不是很理想。主要應(yīng)用現(xiàn)狀表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面。

首先，過去的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，對(duì)于知識(shí)的掌握和理解不全面不透徹，很多學(xué)生只是片面的掌握書本語(yǔ)言或者解題技巧，看似英語(yǔ)成績(jī)很不錯(cuò)實(shí)際禁不起深化挖掘。還有學(xué)生本身對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不積極，單純就是作為必學(xué)學(xué)科不得不學(xué)習(xí)，而不是出于對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。這樣，初中英語(yǔ)教師如果一味地追求互動(dòng)教學(xué)，很可能會(huì)引起實(shí)際教學(xué)的滑鐵盧和極為尷尬的局面，使得教學(xué)活動(dòng)無(wú)法順利進(jìn)行下去，阻礙了互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度。

其次，教師隊(duì)伍教學(xué)觀念比較陳舊落后，對(duì)于互動(dòng)教學(xué)模式的理解和應(yīng)用不合理科學(xué)，而且缺乏活動(dòng)教學(xué)的專業(yè)的技能和創(chuàng)新手段。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師習(xí)慣了對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，根本不重視創(chuàng)新教學(xué)形式內(nèi)容，死板地要求學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的鞏固，不斷增加課業(yè)課時(shí)量，提升學(xué)習(xí)難度，很少推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用，以此而來(lái)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)核心素養(yǎng)得不到有效培養(yǎng)。

最后，目前初中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)流于表面形式，沒有實(shí)際的現(xiàn)實(shí)作用。很多初中教師迫于學(xué)校壓力和教學(xué)輿論，在教學(xué)中開展互動(dòng)教學(xué)，沒有結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，生拉硬拽、照搬照抄別的互動(dòng)教學(xué)模式，結(jié)果不斷沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)的理想化，反而浪費(fèi)了教學(xué)寶貴時(shí)間，耽誤了教學(xué)質(zhì)量和效率，使得英語(yǔ)教學(xué)陷于困境。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)多樣互動(dòng)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中英語(yǔ)教學(xué)中更好地應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)，教師就要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，全面分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)習(xí)教材的大綱內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣豐富的互動(dòng)教學(xué)情境，從根本上突破陳舊的教學(xué)課堂形式，肯定學(xué)生在課堂教學(xué)上中心主體的位置，提高英語(yǔ)課堂的趣聞性和多樣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈興趣。此外值得關(guān)注的是，除了人為設(shè)定，初中英語(yǔ)教師還可以借助強(qiáng)大的多媒體技術(shù)，提前把教材的每一個(gè)單元章節(jié)創(chuàng)設(shè)特定的主題情境教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生在情境中深入感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。比如：當(dāng)學(xué)生進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生聽一些國(guó)外廣播或者經(jīng)典的影評(píng)，在純正英語(yǔ)發(fā)音的情景里，讓學(xué)生清楚地明白真正的英倫發(fā)音是什么樣子的，以此來(lái)規(guī)范學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音以及對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的訓(xùn)練，大大提高英語(yǔ)的聽力水平興趣，提高英語(yǔ)的聽說全面發(fā)展。

2.營(yíng)造和諧互動(dòng)教學(xué)氛圍，保障教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于初中生來(lái)講，很容易受到周邊環(huán)境、教學(xué)氛圍和教師魅力的影響，在英語(yǔ)教學(xué)中要想更好地帶動(dòng)學(xué)生優(yōu)異學(xué)習(xí)，保障教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該要為學(xué)生努力營(yíng)造良好的互動(dòng)教學(xué)氛圍。以往的教學(xué)中，整體的課程氣氛會(huì)比較緊張壓抑，學(xué)生迫于教師的“威嚴(yán)”，放不開學(xué)習(xí)的狀態(tài)，打不開學(xué)習(xí)的思路，甚至很多學(xué)生抵觸英語(yǔ)。對(duì)此，英語(yǔ)教師要放低自己的姿態(tài)，拉近和學(xué)生的距離，通過營(yíng)造輕松歡樂的學(xué)習(xí)開場(chǎng)，讓學(xué)生放下防備，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地參與英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，緊跟自己的教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的高質(zhì)量。比如：學(xué)習(xí)七年級(jí)《This is my sister》中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用劇情表演方式讓學(xué)生使用正確英語(yǔ)語(yǔ)法來(lái)介紹自己的家庭成員，并熟練地掌握相應(yīng)的句型，學(xué)生通過觀看學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)優(yōu)秀可以借鑒的地方，教師也要對(duì)于錯(cuò)誤的表達(dá)及時(shí)指導(dǎo)，給出正確的知識(shí)方法。

3.建立有效互動(dòng)教學(xué)規(guī)則，增強(qiáng)教學(xué)高效

互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用可以是多元的、創(chuàng)新的，教師和學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng)都可以很好地增強(qiáng)高效教學(xué)。目前的互動(dòng)教學(xué)中，教師忽略了教學(xué)紀(jì)律規(guī)則的制定，或者制定地不完善不科學(xué)，造成實(shí)際課程上很多學(xué)生不愿遵守紀(jì)律，更有學(xué)生無(wú)理取鬧，有意擾亂課堂，阻礙互動(dòng)教學(xué)的順利進(jìn)行。教師互動(dòng)教學(xué)前應(yīng)該要聲明教師和學(xué)生共同遵守的公平公正規(guī)則，相互監(jiān)督進(jìn)步。比如：教師在制定教學(xué)規(guī)則中，要獎(jiǎng)罰分明，對(duì)于表現(xiàn)好要及時(shí)給與學(xué)生表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)不好的要一視同仁，相應(yīng)懲罰。同時(shí)制定學(xué)生遵守規(guī)則時(shí)候，也要聲明老師的紀(jì)律規(guī)則，不拖堂、不搶占學(xué)生課堂時(shí)間等。

4.做好及時(shí)課后互動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)因材教學(xué)

互動(dòng)教學(xué)的有效應(yīng)用，還應(yīng)當(dāng)注重課后的及時(shí)互動(dòng)。學(xué)生的提升鞏固很大程度來(lái)自課后的自我練習(xí)和消化整理。教師課后與學(xué)生進(jìn)行必要的溝通、交流和探討可以進(jìn)一步增加學(xué)生的被關(guān)注心理，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可以有效跟進(jìn)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)問題，因材施教，縮短學(xué)習(xí)差距，提升全面教學(xué)水平。比如：英語(yǔ)教師可以進(jìn)行課后私人秘密小課堂，對(duì)于不同學(xué)生問題科學(xué)指導(dǎo)方法，答疑解惑，保護(hù)學(xué)生的自卑心理，提升自信心。還可以根據(jù)時(shí)事話題開展英語(yǔ)角，鼓勵(lì)學(xué)生參與，提升鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)和運(yùn)用綜合能力，拓寬學(xué)生英語(yǔ)的接觸范圍，豐富學(xué)生鍛煉英語(yǔ)的渠道，有效地全面提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

綜上所述：作為初中英語(yǔ)教學(xué)的引領(lǐng)者和開拓者，英語(yǔ)教師應(yīng)該重視互動(dòng)教學(xué)的有效運(yùn)用，充分理解互動(dòng)教學(xué)的重要理論內(nèi)涵，發(fā)揮最大的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，立足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要，不斷在教學(xué)實(shí)踐中尋求有針對(duì)性、有創(chuàng)新性和有實(shí)際性的教學(xué)互動(dòng)，激活初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用和創(chuàng)新能力，成為社會(huì)發(fā)展的棟梁之材。

參考文獻(xiàn)：

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