小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性初探

梁麗萍

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生最重要和最核心的科目，直接影響到學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展和提高。閱讀教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要部分，雖然有些小學(xué)生的閱讀能力不強(qiáng)，但在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要以適當(dāng)?shù)姆绞街С中W(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解和掌握，使小學(xué)生能夠流暢地參與到文本的語(yǔ)境中。因此，在教育改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師需要積極轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)理念，優(yōu)化閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，盡可能地激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀課的參與度，這不僅有助于大幅提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果，也有利于小學(xué)生基本讀寫(xiě)能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 有效策略

引言：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平，就等于提高他們的閱讀理解能力、語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言推理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，這是教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展和提高具有重要意義。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)深入鉆研教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生發(fā)展實(shí)際不斷探索科學(xué)的、有效的閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，并通過(guò)不斷強(qiáng)化閱讀能力，達(dá)到提高語(yǔ)文學(xué)科整體素養(yǎng)的重要目標(biāo)。

一、增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性意義

作為新課程改革的一部分，教育部門(mén)越來(lái)越重視在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)造能力，而小學(xué)階段的閱讀是培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)和創(chuàng)造能力的有效途徑。因此，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師不應(yīng)沿用舊的閱讀教學(xué)模式，而應(yīng)注重個(gè)性化的閱讀教學(xué)，不斷強(qiáng)化學(xué)生在閱讀過(guò)程中的體驗(yàn)和感受，改變學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。這一概念強(qiáng)調(diào)獨(dú)立閱讀是小學(xué)生發(fā)展、成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的重要因素，也是他們教育生涯中的關(guān)鍵因素，因此，教師在教小學(xué)生閱讀時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀。此外，小學(xué)閱讀還有助于掌握不同的閱讀方式，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感，提高他們欣賞文學(xué)作品的能力，發(fā)展他們的感情，豐富他們的情感和精神世界。如上所示，小學(xué)的閱讀教學(xué)是非常有意義的。

二、樹(shù)立閱讀觀念激發(fā)閱讀興趣

學(xué)習(xí)目標(biāo)是最基本、最重要的要素，只有明確了這些目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)其他階段的任務(wù)。因此，作為教師，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，在開(kāi)始教學(xué)之前，要認(rèn)真研究和討論教科書(shū)的內(nèi)容，以及作者在文中表達(dá)的內(nèi)心感受和個(gè)人觀點(diǎn)。然后根據(jù)目標(biāo)定制課堂活動(dòng)，選擇適當(dāng)?shù)慕贪?，最后幫助學(xué)生形成正確的理解和學(xué)習(xí)概念。小學(xué)閱讀教學(xué)要想取得成效，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)豐富的閱讀教學(xué)活動(dòng)吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與，在實(shí)踐中提高閱讀能力。例如，《守株待兔》這個(gè)成語(yǔ)故事蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，具有深刻的教育意義。教師在教授閱讀這篇課文時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，例如，利用多媒體向?qū)W生展示動(dòng)畫(huà)。該動(dòng)畫(huà)對(duì)小學(xué)生很有吸引力，在仔細(xì)觀看后，學(xué)生們可以用自己的語(yǔ)言復(fù)述，這有助于他們理解內(nèi)容。

三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣豐富課外閱讀

培養(yǎng)閱讀習(xí)慣對(duì)小學(xué)生有很大的影響，可以幫助他們從文本中快速提取信息，提高他們的閱讀能力。培養(yǎng)閱讀習(xí)慣也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一個(gè)方面。小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。教師可以在教室里設(shè)立閱讀角，為他們提供各種閱讀材料和主動(dòng)閱讀的良好條件，讓所有學(xué)生都能認(rèn)真閱讀。在閱讀過(guò)程中，教師還可以幫助學(xué)生互動(dòng)，互相支持，互相學(xué)習(xí)，使他們能夠更深入地閱讀，保持閱讀的主動(dòng)性。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的閱讀情境，讓他們形成讓感官參與閱讀語(yǔ)言的習(xí)慣。小學(xué)閱讀教學(xué)的教師也應(yīng)適當(dāng)關(guān)注課外閱讀。在不對(duì)學(xué)生施加學(xué)習(xí)壓力的情況下，應(yīng)考慮到課本內(nèi)容和語(yǔ)言教學(xué)的重要目標(biāo)，為他們提供各種有趣和有教育意義的書(shū)籍。學(xué)生們不僅將時(shí)間用于閱讀和學(xué)習(xí)，而且還養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，隨著時(shí)間的推移，積累了豐富的閱讀知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而有效地提高了閱讀能力。例如，在《爬山虎的腳》一課中，用微妙的筆觸描繪了爬行在我們生活中的常見(jiàn)動(dòng)物，仿佛它們就在我們眼前。通過(guò)閱讀這篇課文，學(xué)生不僅可以了解爬山虎的形狀、生長(zhǎng)環(huán)境特點(diǎn)和功能，還可以觀察生活，把它分解成文字寫(xiě)下來(lái)，這是學(xué)生從閱讀中可以學(xué)到的重要啟示。教師讓學(xué)生通過(guò)閱讀這類(lèi)文本，分析作者的創(chuàng)作視角、寫(xiě)作情感等內(nèi)容，感受每一篇優(yōu)秀文本的獨(dú)特魅力，從中汲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有效培養(yǎng)閱讀能力，并通過(guò)豐富的課外閱讀，補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展語(yǔ)文知識(shí)范圍，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展。

四、凸顯學(xué)生主體地位

在小學(xué)進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要明確自己在課堂上的地位和作用，以突出學(xué)生在閱讀課上的核心作用。教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們獨(dú)立閱讀，并在這一時(shí)期逐步培養(yǎng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)和技能。對(duì)此，教師應(yīng)在教學(xué)期間探索出一個(gè)合適的切入點(diǎn)，讓小學(xué)生在自主閱讀的同時(shí)探究文章的主旨和寫(xiě)作方法，以強(qiáng)調(diào)小學(xué)生在閱讀過(guò)程中的中心地位。另一方面，教師也應(yīng)發(fā)揮其組織和引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)小學(xué)生閱讀，使他們盡快掌握良好的語(yǔ)文閱讀技能和技巧，提高獨(dú)立閱讀能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了加強(qiáng)學(xué)生在這方面的能力，所以教師需要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步探索和實(shí)施創(chuàng)新的閱讀教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造豐富、有趣、有料的閱讀學(xué)習(xí)課堂，形成良好的閱讀習(xí)慣，從而有效加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科綜合能力，使其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中取得更有意義的進(jìn)步。

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