有效情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)

黎貴兵

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)造并建設(shè)一個(gè)有效的情境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力會(huì)大幅度提高，讓學(xué)生在情境的學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)，理解知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，靈活的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的大腦開發(fā)以及動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維會(huì)有明顯地幫助。并且對(duì)于數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量有著明顯的提升，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂成為高質(zhì)量、高水平、高效率的課堂，讓學(xué)生更充滿自信的學(xué)習(xí)這門學(xué)科。本文就有效情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)展開論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 情景建設(shè) 高質(zhì)量課堂

【正文】在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：數(shù)學(xué)講授的過程中要和學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，從學(xué)生在生活中獲得的經(jīng)驗(yàn)和已有的常識(shí)和知識(shí)儲(chǔ)備的前提下創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境來幫助學(xué)生的理解和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的醇厚興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的美好愿望。日前，課程改革正在有條不紊的展開中，新教材的全面實(shí)施和變換教師的教學(xué)觀念、改變課程氛圍、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)帶來可觀的收獲。在情景建設(shè)中給學(xué)生帶來新奇、疑問、思考，讓學(xué)生在深度思考之后解決問題是極具有效果的，不知不覺就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主思考問題解決問題產(chǎn)生了很高的興趣，這樣就會(huì)不斷地提高課堂效率，讓小學(xué)課程的學(xué)習(xí)中發(fā)揮最大的作用。

一、遵守教學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)課堂情境

創(chuàng)設(shè)課堂情境主要是通過激發(fā)學(xué)生自身的興趣，從而學(xué)生能夠通過已有知識(shí)和自主思維來思考、研究問題并深入地解決問題，從新知識(shí)的探究、聯(lián)想、分析能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使得知識(shí)學(xué)的更牢固，更容易被應(yīng)用到生活中去。當(dāng)然，情境創(chuàng)設(shè)不能只圖一時(shí)的新鮮、熱鬧，最主要的還是要從中學(xué)習(xí)真正的知識(shí)本領(lǐng)，不能讓過多的非數(shù)學(xué)信息數(shù)據(jù)的干擾到學(xué)生。數(shù)學(xué)中往往最多的是數(shù)學(xué)概念的理解有些許的困難，此時(shí)教師就應(yīng)該應(yīng)用到課堂情境建設(shè)，使那些晦澀難懂的概念變得生動(dòng)有趣，將相類似的概念和相逆的概念通過對(duì)比的手段聯(lián)系起來，這將會(huì)大大提高學(xué)生理解領(lǐng)悟的本領(lǐng)，同時(shí)也提升了課堂效率，降低課程的難度，能讓學(xué)生更充分的掌握這門課的知識(shí)。

二、創(chuàng)建有針對(duì)性的情境教學(xué)場景

2.1憑借生活動(dòng)畫中創(chuàng)造并建設(shè)出有效的教學(xué)情景

生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用可謂是處處可見。小學(xué)課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)正是映射出實(shí)際生活的問題解析。為了建立優(yōu)良的教學(xué)情景，就需要教師自身擁有更高的技能，能夠把生活實(shí)際、學(xué)生興趣和知識(shí)傳授相結(jié)合起來，建立起有效的課堂情景。這樣，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考細(xì)胞，使得大腦更活躍，更容易去思考，同時(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于知識(shí)的擴(kuò)展性也可以更好的理解并應(yīng)用，而且也能夠提升教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，提高教學(xué)水平。

例如，教師可以在學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片上做文章，在《喜羊羊與灰太狼》這個(gè)動(dòng)畫片中，老師可以引用喜羊羊與灰太狼斗智斗勇中來提問。如，喜羊羊問灰太狼，你今天抓了9只羊，跑了3只，又追回了1只，那么你手里現(xiàn)在還有多少羊？相信這樣讓學(xué)生在熟悉的動(dòng)畫片中來解決問題，很多學(xué)生被帶入到動(dòng)畫之中思考，在求解的過程中更容易產(chǎn)生共情能力，使思維更活泛，當(dāng)然問題很快就被解決了。

2.2巧用角色扮演突破教學(xué)過程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)

特別是對(duì)于小學(xué)年齡階段的學(xué)生，學(xué)生的心智還不成熟，特別容易產(chǎn)生共情的體會(huì)，學(xué)生會(huì)設(shè)想如若這件事發(fā)生在自己身上，那么應(yīng)該是怎樣的結(jié)果。因此，老師可以通過讓學(xué)生扮演那個(gè)要解決問題的孩子，讓他們設(shè)身處地去的思考問題、解決問題。

例如，花花今天從家里到學(xué)校路程上，本來如果一路都是綠燈的話需要花費(fèi)20分鐘，但今天不巧的是遇到了兩個(gè)紅綠燈的路口都是紅燈，第一次等待了1分鐘，第二次也等待了1分鐘，那么一共需要花費(fèi)多長時(shí)間花花才可以到達(dá)學(xué)校？學(xué)生這時(shí)就可以假設(shè)自己是花花，算算一共花費(fèi)了多長時(shí)間。這樣可以在自身中得到學(xué)習(xí)，思考會(huì)更加深刻，也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.3創(chuàng)設(shè)“懸念型”的教學(xué)情境

任何的學(xué)習(xí)都不是只學(xué)習(xí)知識(shí)的本身，重要在于對(duì)于知識(shí)的深度掌握理解，能夠提升學(xué)生自身的能力水平和情感的態(tài)度價(jià)值觀的提升。現(xiàn)在的課堂要求老師將學(xué)生作為主體，將課堂歸還于學(xué)生，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)一些知識(shí)，讓課堂充滿思維的浪花，以助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

例如，根據(jù)創(chuàng)設(shè)一些新穎的問題，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。如：先舉幾個(gè)質(zhì)數(shù)的例子，然后說，老師發(fā)現(xiàn)他們的秘密了，看看哪些學(xué)生和老師一樣聰明，能夠這么快的就發(fā)現(xiàn)。學(xué)生渴求這個(gè)秘密，所以就積極的開始思考，討論，猜測，最后在老師點(diǎn)撥下也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，這樣就達(dá)到了老師教學(xué)這個(gè)知識(shí)的目的。

【結(jié)束語】

綜上所述，學(xué)生們可以通過各種各樣的情景建設(shè)來激發(fā)自己的好奇心、求知欲望以及大腦思維的活躍。高效的情景建設(shè)可以使學(xué)生學(xué)的開心，學(xué)的輕松，理解的深刻，掌握的全面，這樣更加有自信的去學(xué)習(xí)這門課程了。老師也要積極的創(chuàng)設(shè)課堂情景，讓學(xué)生可以通過猜測，自身扮演，與他人彼此交流深度探討，如此下來，新課程的實(shí)施才能效果顯著，從而加深對(duì)新授知識(shí)的理解、判斷以及掌握。

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