高中語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的相關(guān)措施分析

金鑫

【摘要】高中語文教學(xué)中，課本知識是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但中華傳統(tǒng)文化作為語文教學(xué)的基礎(chǔ)和背景，是提升學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的基本要求。本文將在闡述中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，透視中華傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)的重要性體現(xiàn)的三個(gè)方面，最終目的旨在為如何將中華文化融入高中語文教學(xué)課堂建言獻(xiàn)策。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué);語文教學(xué);中華傳統(tǒng)文化

一、中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

傳統(tǒng)文化一詞在作家龐樸的文章中得到了很好的詮釋，他指出，傳統(tǒng)是在已經(jīng)逝去的時(shí)光中形成的，但是它卻孕育出了現(xiàn)代，并指引著未來。傳統(tǒng)和文化之間從來就不是兩種概念，而是關(guān)涉緊密的。傳統(tǒng)文化是相對現(xiàn)代文化而言的，具有時(shí)代鑄造的光輝。一些傳統(tǒng)文化與時(shí)俱進(jìn)，另一些傳統(tǒng)文化只是曇花一現(xiàn)，未能留存至今。其對于民族思想發(fā)展和進(jìn)步、民族本色持續(xù)煥發(fā)、民族文化自信建設(shè)等，具有至關(guān)重要的指導(dǎo)意義。盡管在現(xiàn)代文化迅速占領(lǐng)人心、外來文化持續(xù)涌入的背景下，中華傳統(tǒng)文化依然是中國文化魅力和涵義的代表，是大國文化自信的根源。

二、語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的重要性

第一，高中語文課程作為傳播傳統(tǒng)文化的重要渠道和承載之物，在教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化有利于廣大高中學(xué)子更加完整的了解文化自信的來源。第二，根據(jù)《課標(biāo)》的明確要求，語文教學(xué)首先應(yīng)使學(xué)生能夠了解中華傳統(tǒng)文化。例如，教師可先組織學(xué)生搜集關(guān)于重陽節(jié)的由來，由此引入詩人王維的詩詞——《九月九日憶山東兄弟》?；蛘咄ㄟ^學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》的故事，共同學(xué)習(xí)先人艱苦奮斗、無畏艱巨的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)而養(yǎng)成優(yōu)良的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)和正確的三觀認(rèn)識。第三，教師通過收集和利用中華傳統(tǒng)文化的素材，再將其加入到教學(xué)材料中，可以達(dá)到教學(xué)課堂生動活潑化的效果。如利用多媒體播放關(guān)于中華傳統(tǒng)文化的視頻記錄、利用課件展示傳統(tǒng)的文化的魅力所在。目前，不少現(xiàn)代教師為了配合學(xué)生的興趣愛好，大多引入外來文化和現(xiàn)代潮流思想來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這導(dǎo)致了現(xiàn)代學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知缺失，也無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，只有將中華傳統(tǒng)文化融入高中語文課堂，才能帶動學(xué)生注重對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的語文教學(xué)。

三、高中語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的相關(guān)措施

（一）提升教師自身文化修養(yǎng)

中華傳統(tǒng)文化修養(yǎng)是高中教師必備的教學(xué)素質(zhì)，是促使中華傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)入語文教學(xué)過程的基礎(chǔ)。首先，教師必須對中華傳統(tǒng)文化抱有熱愛和敬畏之心，在教學(xué)過程中，能取中華傳統(tǒng)文化之精華，將其傳授給學(xué)生。其次，教師在進(jìn)行備課期間，應(yīng)利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)工具多方收集與課程相關(guān)的中華傳統(tǒng)文化素材進(jìn)行學(xué)習(xí)，以豐富自身對課程所授內(nèi)容的認(rèn)知，在課堂上以自然的方式將中華傳統(tǒng)文化與課本知識進(jìn)行融合。最后，高中教師應(yīng)保持作為中華傳統(tǒng)文化的傳播者的形象。在日常生活中，自覺傳播優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識，分享關(guān)于傳統(tǒng)文化的勵志故事，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)新語文課程教學(xué)方式

教學(xué)方式的選取關(guān)系到教師自身修養(yǎng)的體現(xiàn)、教學(xué)用具的使用和學(xué)生的吸收理解效果等多方面，因此，在高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)新性地選擇課程教學(xué)方式。但當(dāng)“創(chuàng)新”遇上“傳統(tǒng)”，該如何巧妙地進(jìn)行融合呢？教師的教學(xué)方式就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。一方面，學(xué)?？山M建中華傳統(tǒng)文化課程小組，對如何將中華傳統(tǒng)文化創(chuàng)新性地融入高中語文課堂進(jìn)行研討，研討出新型的教學(xué)方案。另一方面，教師可將主動傳授變?yōu)閷W(xué)生自主吸收。例如，在每一新課程開展之前幾分鐘，邀請學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的分享，如傳統(tǒng)古詩詞的鑒賞心得、傳統(tǒng)服飾的發(fā)展歷程、傳統(tǒng)節(jié)日的由來等，均可作為分享的主題。教師再借助學(xué)生的分享，引入到此次課程的教學(xué)之中，進(jìn)行良好的銜接。

（三）積極開展綜合實(shí)踐活動

一方面，教師可利用課堂中的實(shí)踐活動時(shí)間，開展中華傳統(tǒng)文化宣傳競賽，例如通過詩歌朗誦、情景劇表現(xiàn)、詩歌翻唱等活動方式。如，教師在講授《離騷》這一課程時(shí)，可先組織學(xué)生搜集關(guān)于端午節(jié)的由來等素材，條件較好的學(xué)校還可組織學(xué)生進(jìn)行包粽子活動。讓學(xué)生了解到端午節(jié)不只是一個(gè)國家假期，其也具有意味深遠(yuǎn)的歷史淵源。另一方面，語文教師可鼓勵學(xué)生利用課余時(shí)間，與家長、朋友之間開展中華傳統(tǒng)文化傳播活動。如利用互聯(lián)網(wǎng)媒體上傳詩歌朗誦視頻、古裝變裝視頻等，增加學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的興趣的同時(shí)，使學(xué)生自覺承擔(dān)起作為新時(shí)代青年傳播中華傳統(tǒng)文化的責(zé)任。

結(jié)語

總而言之，高中語文教學(xué)是以課本知識為基礎(chǔ)，要使中華傳統(tǒng)文化與高中語文課堂完美的融合，教師首先應(yīng)培養(yǎng)自身的文化素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新語文教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生利用課余時(shí)間主動學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化知識。通過這種方式助力高中語文教學(xué)既與時(shí)俱進(jìn)，又不忘初心。

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