基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)活動課教學(xué)實施策略

徐本蘭

【摘要】新課程改革的日益深入對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，學(xué)科核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透至關(guān)重要。學(xué)校實施的“高效課堂”模式讓數(shù)學(xué)活動課教學(xué)變得更加高效。在整個初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂練習(xí)占據(jù)了教學(xué)中大部分的時間。但是這種方式無法讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)理論的意義，而開展數(shù)學(xué)活動課能夠彌補這些缺陷。教師將活動課引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生不再以“應(yīng)試教育”為核心，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，加強師生之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);活動課;教學(xué)策略

引言

在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，從以前的學(xué)科知識傳輸變成綜合學(xué)科素養(yǎng)培育。在這種情況下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該靈活調(diào)整教學(xué)方式，使教學(xué)活動可以取得更理想的教學(xué)效果。但需要注意的是，當(dāng)前有較多教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時沒有全面融入核心素養(yǎng)的相關(guān)理念，導(dǎo)致學(xué)生的綜合學(xué)科核心素養(yǎng)無法得到有效提升。特別是在數(shù)學(xué)活動課教學(xué)中，有相當(dāng)一部分教師都表現(xiàn)出顯著的隨意性，使活動課的價值很難充分發(fā)揮。在這種情況下，非常有必要結(jié)合核心素養(yǎng)理念對初中數(shù)學(xué)活動課教學(xué)策略展開深入探究。

1 數(shù)學(xué)活動課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

（1）有利于開發(fā)學(xué)生的智力。數(shù)學(xué)活動課的氛圍輕松愉快，極大地提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)參與度。學(xué)生通過手腦結(jié)合完成活動，探索數(shù)學(xué)知識，拓展自身的思維，鍛煉自身的動手實踐能力。（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。數(shù)學(xué)活動課需要學(xué)生積極參與，全身心地投入課堂中，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，發(fā)揮學(xué)生天馬行空的想象力，讓學(xué)生的思維更加活躍、靈活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生各方面的能力。

2 基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)活動課教學(xué)實施策略

2.1 結(jié)合實際生活背景，強化學(xué)生建模能力

數(shù)學(xué)知識來源于生活，也終將會被運用到生活中。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要目標，就是要強化學(xué)生的日常數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生將所學(xué)知識運用到日常生活中，解決遇到的實際問題。全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，主要是以實際問題角度建立數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生主動求解數(shù)學(xué)模型，以此分析解決相關(guān)實際問題。建模能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的重要分支和教育方向。教師可結(jié)合實際生活背景強化學(xué)生數(shù)學(xué)建模意識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力，使學(xué)生對生活問題進行深入調(diào)查研究，繼而利用簡化假設(shè)及分析內(nèi)在規(guī)律等學(xué)習(xí)方式完成數(shù)學(xué)模型的創(chuàng)建，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建高校課堂。

2.2 強化問題創(chuàng)新，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要結(jié)合數(shù)學(xué)核心知識點引導(dǎo)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)，同時還要在教學(xué)中努力創(chuàng)造有利于學(xué)生自主探究思維發(fā)展的平臺，使學(xué)生能夠認識到學(xué)習(xí)探究的樂趣，幫助學(xué)生突破認知障礙，嘗試通過多種學(xué)習(xí)方法來獲取知識。與此同時，教師還要在思維層面引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用，融會貫通，在學(xué)生遇到問題時及時引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生直面挑戰(zhàn)，勇敢嘗試，這對于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展很有幫助。學(xué)生在思辨和學(xué)習(xí)的過程中，會對數(shù)學(xué)邏輯、數(shù)學(xué)理念以及數(shù)學(xué)文化等有一個立體生動的認知，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程變得更加生動和鮮活。在實踐教學(xué)中，教師一方面要向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，另一方面還要讓學(xué)生學(xué)會推理、類比、演繹和歸納，允許學(xué)生提出自己的不同看法和觀點，為課堂教學(xué)增添活力。

2.3 注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激活思維創(chuàng)造性

數(shù)學(xué)活動課的設(shè)立，為學(xué)生營造了一個可以親身參與、自主實踐的環(huán)境，使學(xué)習(xí)在自主實踐中完成任務(wù)。教師引入互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主研究數(shù)學(xué)規(guī)律，加深對理論內(nèi)容的認識。教師還可以對同一問題進行不同角度的分析和研究，引導(dǎo)學(xué)生獲得不一樣的認知和思考，讓學(xué)生最大限度地開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如，教師在講解“橫截面”時，課前讓學(xué)生準備一些易切的材料，然后把學(xué)生分為幾個小組，小組分別將帶來的材料進行不同角度的切割，并讓學(xué)生對切割后的“橫截面”進行討論分析。通過自主實踐，教師在完成理論教學(xué)的同時，使學(xué)生逐漸形成多樣化的思維，最終實現(xiàn)自身數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建。

2.4 設(shè)置情境，激發(fā)興趣

在具體設(shè)計教學(xué)情境的時候，教師可有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，從而幫助學(xué)生理解教材。事實上，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容本身就存在一定的枯燥性，因此教師在情境導(dǎo)入的時候，應(yīng)該先針對學(xué)生感興趣的內(nèi)容進行分析，并依托于這些內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情境。在此過程中，教師還要靈活使用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方式，使學(xué)生可以積極參與課堂教學(xué)活動。例如，在九年級上冊第二十四章“成比例線段”教學(xué)中，教師可以結(jié)合閱讀材料“黃金分割”設(shè)計活動課。在課堂教學(xué)剛開始的時候，教師先通過多媒體引入一些黃金比例的明星與模特，使學(xué)生可以快速認識黃金分割和黃金比例的相關(guān)內(nèi)容，接下來教師可以創(chuàng)設(shè)人體黃金比例的相關(guān)教學(xué)情境，使用PS等軟件調(diào)整人體的身材比例，并引導(dǎo)學(xué)生進行課堂討論，使其對教學(xué)知識點有更深刻的認識。在經(jīng)過這些趣味元素的導(dǎo)入以后，教師就可以繼續(xù)引入黃金分割點在藝術(shù)、建筑、經(jīng)濟、自然等各個領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，讓學(xué)生直觀感受體會到黃金分割的美學(xué)價值，切實增強學(xué)生對黃金分割知識點的認知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)束語

在開展活動課的時候，教師應(yīng)該加強自身對于核心素養(yǎng)理念的認知，同時還要提高教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的和諧性。這就要求教師充分關(guān)注學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)生的興趣點和生活經(jīng)驗切實提高教學(xué)的趣味性，并采用有效的組織引導(dǎo)方式，使學(xué)生全身心參與教學(xué)活動。由此，學(xué)生就能夠在活動課中得到較好的錘煉，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

中圖分類號：G633? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

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