情景教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用探析

陳良勇

【摘要】情景教學(xué)法可以構(gòu)建一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，在建設(shè)高效課堂教學(xué)方法發(fā)揮非常重要的作用，這種教學(xué)法可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，全面提高教學(xué)質(zhì)量。本文嘗試分析小學(xué)英語課堂教學(xué)中情景教學(xué)法的具體運(yùn)用策略，并對(duì)情景教學(xué)中的注意事項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)與分析，在重視培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的同時(shí)，營造活躍的英語教學(xué)氛圍，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué);小學(xué)英語;應(yīng)用探究

所謂情景教學(xué)就是通過多種方式打造具有趣味性、能夠帶給學(xué)生沉浸式體驗(yàn)的教學(xué)策略，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境為基礎(chǔ)，推動(dòng)課堂的進(jìn)度，加速英語課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用情景教學(xué)法學(xué)生能夠更好地投入到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這種教學(xué)策略通過情景和教學(xué)相統(tǒng)一的方式為學(xué)生創(chuàng)建新鮮的教學(xué)情景，提高學(xué)生的參與熱情，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、情景教學(xué)注意事項(xiàng)

（一）情景創(chuàng)設(shè)要避免形式化

很多教師在設(shè)置教學(xué)情景時(shí)往往不考慮實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，情景創(chuàng)設(shè)沒有圍繞具體的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致情景創(chuàng)設(shè)流于形式，很多教師采取這個(gè)教學(xué)策略往往只是為了包裝課堂，并沒有在實(shí)質(zhì)上對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。形式化的情景創(chuàng)設(shè)往往無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法促進(jìn)學(xué)生掌握英語這門語言學(xué)科。

（二）情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)前后連貫

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)連貫的過程，有教學(xué)導(dǎo)入也有最后的收尾，情景創(chuàng)設(shè)也具有一定的連貫性，它能夠使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)變得更加連貫自然，如果教師沒有關(guān)注每個(gè)情景之間的連貫性，每個(gè)情景都是獨(dú)自存在，會(huì)導(dǎo)致課堂過于跳躍，學(xué)生注意力被分散，從而不利于英語知識(shí)與邏輯思維的銜接。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)中情景教學(xué)法的具體運(yùn)用策略

（一）生活化教學(xué)情景，活躍課堂氛圍

營造了良好的教學(xué)氛圍是情景教學(xué)法最為突出的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，而只有課堂教學(xué)氛圍變得活躍有趣，學(xué)生才能夠順利地開展后續(xù)教學(xué)活動(dòng)。而在情境化教學(xué)中，生活化情景是一個(gè)非常特殊的種類，生活化情景可以帶給學(xué)生熟悉的感覺，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)當(dāng)中，可以說是情景教學(xué)中出現(xiàn)頻率較高的一種運(yùn)用策略。

比如，在講解“animals”這一單元時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生帶來自己家庭中的寵物照片或者是自己喜歡的寵物照片，并且讓學(xué)生用英語簡單描述動(dòng)物的外貌，如長長的尾巴、白色的狗狗等，給學(xué)生營造一個(gè)互相交流的氛圍。以日常生活中常見的動(dòng)物作為情景導(dǎo)入，能夠以生活化情景為跳板，讓學(xué)生更加熟練掌握本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)、了解教師所講述的英語概念。教師可以在學(xué)生交流完之后有針對(duì)性地糾正學(xué)生的英語表述方法，糾正語法、單詞的錯(cuò)誤，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）利用實(shí)物豐富情景

利用實(shí)物能夠更好地幫助學(xué)生代入情景，這也是很多教師的第一選擇。實(shí)物教學(xué)可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺感官、觸覺感官，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶?；诮虒W(xué)內(nèi)容的不同，教師可以選擇不同的實(shí)物作為情景教學(xué)的工具，比如“How much it is？”單元教學(xué)活動(dòng)中為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語對(duì)話與交流，教師可以將本節(jié)課中和新詞匯有關(guān)的實(shí)物帶入到課堂上，比如鉛筆、襪子等等，并且在實(shí)物上標(biāo)注不同的價(jià)格，利用這些實(shí)物進(jìn)行對(duì)話的練習(xí)，學(xué)生可以模擬訓(xùn)練購物的交際活動(dòng)，在詢問價(jià)格、回答價(jià)格的對(duì)話中了解本單元重點(diǎn)內(nèi)容。

（三）游戲情景提高課堂趣味性

游戲化教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，也是備受學(xué)生青睞的一種教學(xué)策略，將游戲作為情景教學(xué)的背景可以帶給學(xué)生更富有趣味性的體驗(yàn)，通過愉悅的氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是在實(shí)行的過程中教師要注意將游戲和英語教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)合起來，在重視娛樂性的同時(shí)也要注重教學(xué)的質(zhì)量，體現(xiàn)情景教學(xué)的高效性?！癕y friends”這一單元的學(xué)習(xí)中，教師可以和學(xué)生玩一個(gè)“猜一猜”的小游戲，學(xué)生用英語描述自己的班級(jí)中的好朋友，讓其他人猜測這個(gè)人究竟是誰，最后看一看誰猜對(duì)的人名較多，教師可以給予學(xué)生一定獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的小游戲既可以幫助學(xué)生積累語言知識(shí)，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，集中學(xué)生的注意力，拓展英語學(xué)習(xí)的深度，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（四）利用多媒體，突出信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代教育技術(shù)是教師必須掌握的一種教學(xué)技能，通過這個(gè)技術(shù)教師能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的深度與廣度，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)情境，在擴(kuò)展課堂容量的同時(shí)，集中體現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。比如教師可以利用多媒體展現(xiàn)聲畫一體的視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情節(jié)，讓學(xué)生在真實(shí)的情節(jié)中進(jìn)行角色扮演，提高學(xué)生語言交際能力。教師需要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在課堂中引入更多的音頻資源，在擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，又可以提高課堂教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，情景教學(xué)法在英語教學(xué)中具有很高的應(yīng)用價(jià)值，具有一定的研究意義與推廣必要性，但是我們也要正視情景教學(xué)法在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用過程中存在一定的弊端，比如情景創(chuàng)設(shè)不夠連貫、教育理念落后等等。小學(xué)英語教師需要關(guān)注更多的細(xì)節(jié)，打造高趣味性的教學(xué)氛圍，引入多種情景創(chuàng)設(shè)方法，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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