《月是故鄉(xiāng)明》說課稿

郭喜倩

新課標的理念提出，上好一堂課就要有明確的三維目標，基于此我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)來闡述我此次的說課，即說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說作業(yè)設(shè)計、說板書。

下面我先來說教材

《月是故鄉(xiāng)明》是五年級下冊第一單元的第三課，本單元以童年往事為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生走進不同時代、不同人物的童年生活，體會其中濃濃的情意。本課是一篇略讀課文，文章以月為抒情線索，抒發(fā)了作者離鄉(xiāng)后對故鄉(xiāng)的思念與牽掛。

基于本單元的語文要素和本課導(dǎo)讀提示以及學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)目標確定如下：

認識“旖旎”等15個生字，讀準多音字“燕”“斗”;

自主閱讀，通過學(xué)習(xí)單探究學(xué)習(xí)任務(wù)，說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，抒發(fā)了哪些內(nèi)心感受;

理解課文內(nèi)容，理解“月是故鄉(xiāng)明”的含義，體會作者用對比的手法來表情達意的方法。

說教學(xué)重難點

教學(xué)重點：自主閱讀，通過學(xué)習(xí)單探究學(xué)習(xí)任務(wù)，說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，抒發(fā)了哪些內(nèi)心感受;

教學(xué)難點：理解“月是故鄉(xiāng)明”的含義。

為了達成以上教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定了以下教法和學(xué)法：

說教學(xué)方法：

利用學(xué)習(xí)單，抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容

以讀悟情，在讀中想象、理解、感悟、共情。

補充相關(guān)資料，讓學(xué)生更好地理解“月是故鄉(xiāng)明”的含義

說學(xué)法：自主閱讀、合作探究

教學(xué)準備：課件、粉筆、學(xué)習(xí)單。

說教學(xué)過程：

在學(xué)習(xí)每篇課文之前，我會給同學(xué)們發(fā)一張預(yù)學(xué)單，我認為高段教學(xué)“授之以魚不如授之以漁”，我更注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，給到他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)學(xué)單的第一部分是字詞預(yù)習(xí)，讓學(xué)生讀準字音，積累詞匯，第二部分是題解及作者，了解題目出處，積累相關(guān)詩句。

在上課前，我會檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)單，接著請幾位同學(xué)匯報一下完成情況，并選出完成較為優(yōu)秀的預(yù)學(xué)單給其他同學(xué)做一個示范，讓學(xué)生自我訂正。

接著進入課文導(dǎo)入部分：首先出示預(yù)學(xué)單中的部分詞語：“風(fēng)光旖旎? 無邊無垠 碧波萬頃 巍峨雄奇 燕園勝地 ”，指名讓學(xué)生讀，我強調(diào)：旖旎兩個都是三聲音，連讀的時候第一個音發(fā)生變調(diào)，讀二聲，并解釋“旖旎”是美麗柔和的意思。接著我引導(dǎo)：異國他鄉(xiāng)的月亮美妙絕倫，故鄉(xiāng)的月亮又小又平凡，為什么作者還要說“月是故鄉(xiāng)明”呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，在文中找出答案吧?。ㄎ野鍟涸率枪枢l(xiāng)明）

在導(dǎo)入部分我拋出問題，引發(fā)學(xué)生思考，引起他們自主閱讀的興趣。

下面進行第二個部分——課文學(xué)習(xí)

這是一篇文質(zhì)優(yōu)美的散文，我們先來欣賞一段配樂朗讀，（我配樂朗讀第三段）請同學(xué)們閉上眼睛想象一下畫面，（播放第三段配樂朗讀，提前錄音）引導(dǎo)：聽完后，你想象到了些什么？預(yù)設(shè)：學(xué)生會回答作者在童年做那些趣事的快樂。我接著引導(dǎo)：這段文字無一“月”字，卻讓人感受到那月光的皎潔，你能找找月亮在哪里嗎？引導(dǎo)學(xué)生找出作者童年在月夜下做的幾件事（數(shù)星星、點篝火、搖知了），最后請同學(xué)們把自己想象成小時候的作者，和著音樂，朗讀這段話，也來感受作者這份快樂。

【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)的設(shè)置，意在讓學(xué)生先放松心情，再賞讀、尋月、美讀中使內(nèi)心的柔軟被慢慢喚醒，初步感受作者在童年時月光下的點滴美好，為理解下文作者的情感做鋪墊。

接下來我引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞句品讀作者情感。

過渡：這些活動都是在傍晚月懸高空時進行的，這份快樂與月亮密不可分，所以在第四段中作者抬頭時明月——預(yù)設(shè)：學(xué)生回答“相映成趣”，做夢時——預(yù)設(shè)：是啊，夢里夢外都是這輪明月，作者的童年就這樣被故鄉(xiāng)月亮的柔光滋養(yǎng)著。（課件出示這三個詞）

下面請同學(xué)們把我們剛才的學(xué)習(xí)內(nèi)容填寫在我們小組的共學(xué)單上吧！

【設(shè)計意圖】這是一篇略讀課文，為了突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究的能力，我會給每個小組發(fā)一張共學(xué)單，共學(xué)單在課堂上以小組合作的方式完成，解決問題。。

共學(xué)第一題：默讀課文五六段，借助思維導(dǎo)圖，結(jié)合三、四段的內(nèi)容，找課文中的詞，合作完成填空。

【設(shè)計意圖】在這個思維導(dǎo)圖上，我的設(shè)置，含有三方面的問題：1.作者童年往事和成年經(jīng)歷。2.記憶中童年的月亮和成年后看到的月亮分別什么特點？? 3.作者的每個階段對家鄉(xiāng)月的情感是怎樣的？4.作者主要運用了什么寫作手法來抒情？

我設(shè)置的是填空題，意在讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，更容易掌握文章的脈絡(luò)和寫法。小組合作是我校上課的基本樣態(tài)，學(xué)生訓(xùn)練有素，預(yù)計默讀結(jié)束后很快能完成任務(wù)。

梳理后，我引導(dǎo)學(xué)生，思考，作者對家鄉(xiāng)的月的情感是怎樣的？通過哪種手法來體現(xiàn)的。引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵字詞，“大、小、美妙絕倫、平凡、但……”，通過對比的手法，體現(xiàn)出哪里的月亮都比不上家鄉(xiāng)的月亮在作者心目中的位置。

【設(shè)計意圖】這里手法的了解和講解，讓學(xué)生了解對比是怎樣比的，作用是什么？給學(xué)生更多的語文要素。同時，對比襯托是間接抒情，我為下面的直接抒情的引出做鋪墊。

過渡：對比固然高級，能更有效表達作者的情懷，直接抒情，表現(xiàn)會更直白，作者在五六段直接表達愛家鄉(xiāng)月亮的句子也有幾句，請同學(xué)們找出來，小組合作，完成共學(xué)單第二題。

共學(xué)單第二題：在五六段找出作者直接抒發(fā)對家鄉(xiāng)的月亮熱愛的句子，畫在書上，小組同學(xué)互相朗讀，感受情感。

預(yù)設(shè)：學(xué)生很容易找到這三句。很快完成后，請兩個完成最好的小組用他們的形式有感情的朗讀，讀出作者對故鄉(xiāng)月那濃濃的深情。

過渡：作者季羨林，是我國……，寫這篇文章時候他已經(jīng)是耄耋老人了，隨著歲月的沉淀，作者的思鄉(xiāng)情緒愈發(fā)濃重。此時，我用時間軸，給學(xué)生介紹季老的經(jīng)歷：他在家鄉(xiāng)的日子只有短短的六年，在他漂泊的一生中，經(jīng)歷多次戰(zhàn)亂，所以這樣的人生經(jīng)歷讓他對故鄉(xiāng)的懷念更為深切。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)置，意在通過對季老的人生經(jīng)歷的了解，更進一步感受他的濃情。題目“于是故鄉(xiāng)明”的理解迎刃而解。

最后出示杜甫《月夜憶舍弟》這首詩，學(xué)生朗讀，古今作者共情。

就這樣，我?guī)е鴮W(xué)生在課文里走了個來回，完成了我的教學(xué)目標。

說作業(yè)設(shè)計

接下來說作業(yè)設(shè)計，課后我會給每個學(xué)生發(fā)一張延學(xué)單。延學(xué)單上我提供了兩首關(guān)于“望月思鄉(xiāng)”的古詩，讓學(xué)生熟背，進行積累。2. 學(xué)生在課后可以給家鄉(xiāng)的親人寫一封信，訴說鄉(xiāng)情。

說板書

最后說一下我的板書設(shè)計，我的板書既概括了文章的主要內(nèi)容，點明作者的思鄉(xiāng)情感，又總結(jié)了寫作方法，讓學(xué)生悟情的同時掌握寫法，學(xué)以致用。