鄒美鳳
【摘要】幼兒園教師要秉持著教學(xué)的正道和使命感去完成好相應(yīng)的教學(xué)服務(wù)的任務(wù),又能讓更多的幼兒感悟到學(xué)習(xí)的意義和成長(zhǎng)的規(guī)律性,還能讓幼兒的成長(zhǎng)和進(jìn)步步入到更好的軌道上。幼兒教師要懂得的道理和原則是:幼兒的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、作息等等都是逐步提高和循序漸進(jìn)加以提高的,換言之,幼兒教師不能對(duì)此缺乏足夠的重視和認(rèn)知,而是要用心去完成好相關(guān)的教學(xué)服務(wù),讓幼兒的生命體驗(yàn)、思維習(xí)慣和綜合品格都能順勢(shì)加以改變和提升,又能讓幼兒的成長(zhǎng)步入到正軌。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育;思維模式;成長(zhǎng)理念;方式督導(dǎo);影響效果
幼兒教師要成為一個(gè)善于通過(guò)自我的智慧去改變幼兒的作息習(xí)慣的個(gè)體,又能讓無(wú)數(shù)的幼兒更加懂得一件事情:良好的習(xí)慣對(duì)于任何人都是意義重大的。小孩子處于一個(gè)積累知識(shí)、能力,養(yǎng)成良好的習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,因此幼兒教師更要成為一個(gè)帶給幼兒更多的感悟和推動(dòng)的個(gè)體。幼兒教師要懂得幼兒的問(wèn)題和心理問(wèn)題的成因,又能讓無(wú)數(shù)的幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中不畏懼任何的難題,用心去突破自我的障礙,在成長(zhǎng)的同時(shí)把握到樂(lè)趣和美好。
一、幼兒教師要讓幼兒明確是非善惡和相應(yīng)的規(guī)范
幼兒教師要懂得的是:幼兒的行為是很容易被成年人左右的。只有幼兒教師能讓幼兒在成長(zhǎng)的同時(shí)更加懂得相應(yīng)的道理,才能讓幼兒的人生變得更富有活力。幼兒教師要讓幼兒懂得餐桌禮儀、行為規(guī)范等等,又能讓幼兒建立健全自我的行為體系,把自己的行為變?yōu)橐环N在文明力量下的奮進(jìn)和提升。如果幼兒不曾懂得相關(guān)的道理,必然將在成長(zhǎng)的同時(shí)出現(xiàn)了形形色色的問(wèn)題,這些問(wèn)題和不足也必然是讓更多的教師需要更加認(rèn)真花費(fèi)時(shí)間和精力的。教師要懂得并且能讓幼兒更加懂得:要在生活中去完成好并逐步優(yōu)化自我的行為,能更加懂得生命本身的秩序性,懂得要帶著耐心和愛(ài)心去造就自我的充分地提高和突破[1]。
二、教師須給幼兒制定嚴(yán)格又富有人性的班級(jí)規(guī)范
教師要成為一個(gè)有威嚴(yán)更要有親和力的幼兒施教者,因?yàn)樗鶄鬏斨R(shí)的對(duì)象是幼兒。幼兒教師要盡可能去督導(dǎo)孩子們:吃飯的時(shí)候嘴唇不要發(fā)出聲音,在吃飯的時(shí)候不要剩飯剩菜;在飯前便后務(wù)必要洗手;在晚上睡前要懂得洗手洗臉;在玩玩具之后要懂得把玩具放在原來(lái)的位置上;在看書(shū)的時(shí)候要懂得愛(ài)護(hù)書(shū)頁(yè);在和幼兒同伴一起玩耍的時(shí)候不能拿著鋒利的物品對(duì)著對(duì)方的身體······上述的問(wèn)題都是需要教師去認(rèn)真分析和把握的,又能結(jié)合幼兒的接受特點(diǎn)和年齡去完成相應(yīng)的傳輸,從而能讓更多的幼兒在試著學(xué)習(xí)的同時(shí)更加懂得這些道理和原則的內(nèi)在意義和道理,并且能讓無(wú)數(shù)的幼兒在成長(zhǎng)的同時(shí)更加懂得一個(gè)最簡(jiǎn)單的道理:美好的道德和善良的品格都不是在一朝一夕之間就能形成的,而是在逐步培養(yǎng)出來(lái)的。幼兒教師要成為有耐心、有愛(ài)心、又細(xì)心的人。把握幼兒的真實(shí)想法和心理特征,又能讓幼兒的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、生活和各方面的素質(zhì)都能得到更大的提高和突破。當(dāng)然對(duì)于幼兒教師而言,自己不能成為一個(gè)過(guò)于嚴(yán)肅的人,這種過(guò)于的嚴(yán)肅必然造成幼兒和自己之間的隔閡和障礙,也容易使得幼兒本身的思維能力和生活活力變得低下。幼兒教師要懂得通過(guò)自我的教學(xué)智慧和能力去驅(qū)動(dòng)幼兒完成成長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)人格的完善和能力的強(qiáng)化,還能讓幼兒的生命體驗(yàn)變得更為豐富[2]。
三、師生彼此互助以充分地遵守班級(jí)內(nèi)的相關(guān)條例
幼兒教師不能讓自己成為一個(gè)只懂得去號(hào)令幼兒的個(gè)體,更要成為一個(gè)善于根據(jù)現(xiàn)實(shí)實(shí)際去號(hào)令自我的個(gè)體,在此同時(shí),幼兒教師又能讓本人的教育智慧和教學(xué)活力都能實(shí)現(xiàn)重大的提高和強(qiáng)化,而這對(duì)于幼兒的意義是非常之大的。幼兒教師要把自己對(duì)于幼兒的原則和對(duì)于自身的原則完成深入地結(jié)合,換言之,幼兒教師要像督導(dǎo)幼兒那樣去督導(dǎo)自己,在課堂上絕對(duì)不能夠說(shuō)臟話,也不能有著絲毫的不文明的肢體動(dòng)作。幼兒教師要讓幼兒能更加懂得:條例不是為了束縛他人而存在著的,而是為了能讓更多的幼兒更好地去享受到自己的自由和權(quán)利,又能讓幼兒不再去束縛他人的自由和權(quán)利,由此一來(lái)才能形成真正文明的體系和模式,從而能讓幼兒的生命感、活力感和體驗(yàn)感得到更大的提升和豐富。幼兒教師不能成為一個(gè)缺乏智慧的人,也不能成為一個(gè)定力的人,而是要成為一個(gè)帶著熱忱和積極的思考模式去完成自我突破和提升的人,從而能更多的幼兒感悟到智慧和美好。
四、教師要讓幼兒在執(zhí)行的同時(shí)能夠化為自身習(xí)慣
幼兒教師不能讓自己成為一個(gè)缺乏堅(jiān)持的人,因?yàn)閳?jiān)持本身才能鑄就真正的力量和活力,堅(jiān)持本身也能讓幼兒把無(wú)數(shù)的美德和美好化為自身的行為本體。幼兒教師要帶著對(duì)于幼兒的愛(ài)護(hù)和支持去完成相應(yīng)的督導(dǎo)和教學(xué),從而能讓幼兒的生命感和內(nèi)在活力得到長(zhǎng)足的突破。幼兒教師要用心去支持幼兒,讓幼兒能在堅(jiān)持中試著去積累更多的美好和道德。幼兒教師不能成為一個(gè)把人格督導(dǎo)化為形式主義的人,這對(duì)于幼兒是一種巨大的傷害。
結(jié)束語(yǔ):
幼兒教師需要更加懂得的道理是:幼兒要懂得結(jié)合自身的生活本身去完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和操練任務(wù),又能讓幼兒在學(xué)習(xí)中更加懂得:幼兒本身是需要得到支持和幫扶的。幼兒教師要成為一個(gè)更富有智慧、愛(ài)心、熱能和自律性的人。幼兒教師要把自己積累到的全部的智慧以一種無(wú)所保留的態(tài)度去傳遞給自己的幼兒學(xué)生,讓孩子們能在成長(zhǎng)的每一天都得到更大的突破和成長(zhǎng),而這種成長(zhǎng)和提高也是讓幼兒教師倍感欣慰的一種力量。幼兒教師要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力和堅(jiān)持去造就幼兒的綜合提高。
參考文獻(xiàn):
[1] 彭何芳.對(duì)教育互動(dòng)的再認(rèn)識(shí)[J].杭州商學(xué)院學(xué)報(bào),2004(1).
[2] 姜勇,龐麗娟.幼兒園師生交往類(lèi)型的研究[J].心理科學(xué),2004(5).