生活化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的研究

何秋霞

【摘要】語文與生活有著密切的關(guān)系，來源于生活最終也將被應(yīng)用于生活中。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，生活化教學(xué)理念在初中語文教學(xué)中開展已經(jīng)成為必然的趨勢。生活化教學(xué)模式可以有效打破傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，教師在備課過程中需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及認(rèn)知能力，基于動(dòng)態(tài)的生活實(shí)際不斷調(diào)整具象化的教學(xué)方案，積極融入時(shí)代特色，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生情感認(rèn)同，優(yōu)化課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中語文;生活化教學(xué);新課程改革

引言：

語文是一門文學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，許多課文中蘊(yùn)含著豐富的人文思想和情感內(nèi)容，學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文可以更加了解豐富多彩的生活世界。隨著我國教育事業(yè)的不斷改革與推進(jìn)，初中語文的教學(xué)目標(biāo)不僅是要求學(xué)生掌握扎實(shí)的語文知識(shí)和技能，還需要不斷豐富學(xué)生的人生體驗(yàn)與情感思想，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。開展生活化語文教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生借助生活情境體驗(yàn)其中的快樂，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解與體會(huì)。在傳統(tǒng)的語文課堂中，教師往往給學(xué)生講授知識(shí)，缺乏與實(shí)際生活內(nèi)容相關(guān)的聯(lián)系，給學(xué)生提供的體驗(yàn)機(jī)會(huì)比較少，導(dǎo)致學(xué)生不能透徹地理解課文中的含義。想要改變這一現(xiàn)狀，教師需要結(jié)合生活化教學(xué)模式，將語文知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生正確地掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生受到良好的文化熏陶，豐富學(xué)生的人生體驗(yàn)。

一、課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)內(nèi)容的合理代入

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師往往照本宣科，給學(xué)生單方面地講授知識(shí)，學(xué)生長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味，學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)語文失去興趣，甚至部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒。將生活化教學(xué)融入到初中語文教學(xué)中可以有效改變這一問題。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容過程中需要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，通過將生活化元素進(jìn)行有效的導(dǎo)入，豐富課堂教學(xué)形式，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加鮮活充滿趣味性，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《背影》這篇課文后，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課程導(dǎo)入，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正的體會(huì)到作者所表達(dá)的情感。通過這種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生更加深刻地理解課文中的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化學(xué)生的德育教育。

二、開發(fā)并利用生活資源，充實(shí)語文課程教學(xué)

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，教師需要通過多種渠道不斷開發(fā)課程資源。生活是一個(gè)資源寶庫，將生活中的各種文化資源進(jìn)行收集、整理、加工，可以為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)提供充足的課程資源。比如，教師在講授《紫藤蘿瀑布》這篇課文時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示紫藤羅花的視頻，讓學(xué)生通過視頻資料理解作者的寫作技巧，能夠更加直觀地欣賞紫藤蘿瀑布所展示出來的美麗。再比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《社戲》這篇課文時(shí)，教師可以從傳統(tǒng)的風(fēng)俗習(xí)慣給學(xué)生介紹“社戲”，給學(xué)生播放不同節(jié)日里各個(gè)地區(qū)的社戲視頻、圖片等，使學(xué)生能夠感受到課文中濃厚的生活氛圍。在語文教學(xué)材料中有許多關(guān)于自然、社會(huì)、人文、科學(xué)等資源，教師需要保持開放的態(tài)度，深入挖掘生活化元素，對(duì)現(xiàn)有的資源進(jìn)行開發(fā)和利用，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、參與實(shí)踐，體驗(yàn)生活

語文與生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)習(xí)語文知識(shí)不能脫離生活實(shí)踐。因此，教師在日常開展語文教學(xué)活動(dòng)過程中需要給學(xué)生提供參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生更多的創(chuàng)作靈感，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)表達(dá)自己的真情實(shí)感。教師需要指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)合理的應(yīng)用在生活中，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《大自然的語言》這篇課文時(shí)，為了能夠讓學(xué)生這正的理解課文內(nèi)容，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主成立小組，通過閱讀書籍、互聯(lián)網(wǎng)等形式收集相關(guān)的資料，將對(duì)大自然語言的“表現(xiàn)形式”進(jìn)行收集和整理，使學(xué)生真正地體會(huì)到大自然的奇妙之處。

四、課后作業(yè)設(shè)計(jì)引入生活化理念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感悟能力

傳統(tǒng)的初中語文課后作業(yè)形式往往是要求學(xué)生進(jìn)行抄寫和背誦，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行重復(fù)性的記憶，將所學(xué)的內(nèi)容逐漸內(nèi)化為自己的行為習(xí)慣。在生活化教學(xué)理念的背景下，教師需要給學(xué)生布置一些具有啟發(fā)性的作業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，不斷發(fā)散思維，利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。因此，教師需要給學(xué)生精心設(shè)計(jì)一些生活化作業(yè)，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。同時(shí)，這種作業(yè)形式可以提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生可以充分利用周圍生活中的資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

結(jié)束語：

總而言之，語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科有著積極的推動(dòng)作用。教師在日常開展語文教學(xué)活動(dòng)過程中可以充分的融入生活化教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。生活化教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，使學(xué)生積極的融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。作為初中語文教師，需要深入分析生活化教學(xué)理念，結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)開展生活化教學(xué)探究，充分利用生活資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，提高語文教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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