小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的探討

田津津

【摘要】伴隨著社會(huì)環(huán)境的不斷發(fā)展，對(duì)人才的需要越來(lái)越告，而其中能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題成為其中最基本的要求之一。在小學(xué)階段重視對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)，不但能夠有效的幫助小學(xué)生樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，提高小學(xué)生的思維發(fā)展能力，而且對(duì)于提高小學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、思考、分析以及解決能力有著重要的意義。因此，本文就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何開(kāi)展小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)進(jìn)行了研究分析，在有效提高小學(xué)生的閱讀理解能力的同時(shí)為小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)有效培養(yǎng)提供教育思路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);問(wèn)題意識(shí);培養(yǎng)

前言

在當(dāng)今社會(huì)，伴隨著市場(chǎng)與人文環(huán)境的不斷轉(zhuǎn)變，社會(huì)發(fā)展越來(lái)越需要擁有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的優(yōu)秀人才。教育作為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要渠道，更要重視對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。尤其是在小學(xué)教育階段，為學(xué)生提供有效的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)所取得的效果在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中最佳。在小學(xué)語(yǔ)文中的閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力非常有效。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式方法，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)工作。

一、認(rèn)識(shí)自我，為問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)做好準(zhǔn)備

為有效的培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，首先要幫助小學(xué)生正確的認(rèn)知自我，樹(shù)立自我意識(shí)。只有當(dāng)小學(xué)生對(duì)自我價(jià)值有清晰的認(rèn)識(shí)，在對(duì)自我有了一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)后，才能夠產(chǎn)生努力奮進(jìn)的需要，才能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，并嘗試通過(guò)思考、探究等多種解決問(wèn)題的方式探尋自己的價(jià)值所在并有效的提高自我存在的意義，這樣才能進(jìn)一步為小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)打下基礎(chǔ)，從而得到問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視學(xué)生自我意識(shí)的樹(shù)立和意義，通過(guò)合適的方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的存在價(jià)值，為學(xué)生積極思考奠定情感基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教師要幫助學(xué)生客觀的進(jìn)行客觀地自我評(píng)價(jià)。學(xué)生在自評(píng)過(guò)程中出現(xiàn)評(píng)價(jià)過(guò)高或者過(guò)低時(shí)，教師要及時(shí)作出反應(yīng)，幫助學(xué)生正視自身的長(zhǎng)短處。另外，要適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。例如，當(dāng)學(xué)生應(yīng)答問(wèn)題之后，教師要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行正面的鼓勵(lì)，并給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，以此保護(hù)學(xué)生的自我意識(shí)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)自信心的提升。

二、反復(fù)閱讀法，培養(yǎng)發(fā)散思維

發(fā)散性思維能夠幫助學(xué)生從多個(gè)角度剖析閱讀文本，順利解決閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的提升有積極的促進(jìn)效果。因此，教師要通過(guò)方法訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。

例如，教師可以采取反復(fù)閱讀法提高學(xué)生的發(fā)散思維。“溫故而知新”“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生在進(jìn)行反復(fù)閱讀的過(guò)程中，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)文本的理解，還能打通學(xué)生的思維，使學(xué)生發(fā)散思維得到有效發(fā)展。比如，在開(kāi)展《狼牙山五壯士》教學(xué)時(shí)，教師可以提出反復(fù)閱讀的預(yù)習(xí)要求。一是略讀，了解圓文章的基本內(nèi)容、寫(xiě)作背景等等。二是精讀，在精讀過(guò)程中，學(xué)生要帶入思考，對(duì)文本進(jìn)行標(biāo)注，如生字詞，或者其他難以理解的內(nèi)容，對(duì)文章進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析與記錄，這樣教師能夠?qū)W(xué)生的預(yù)習(xí)成果有直觀的了解，有助于后續(xù)的教學(xué)。三是冥讀，學(xué)生要能夠在合上課本后，對(duì)文中描述的場(chǎng)景、語(yǔ)言、內(nèi)容有清晰記憶，就如同幻燈片一樣，能夠?qū)⑽谋緝?nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。這樣的預(yù)習(xí)過(guò)程，能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握文本內(nèi)容，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、精讀細(xì)讀品味作品，打開(kāi)問(wèn)題源頭

小學(xué)語(yǔ)文教材中的任何一篇文本都與現(xiàn)實(shí)生活有一定的相關(guān)性，是作者精神、思想、情感的載體。由于學(xué)生生活經(jīng)歷不同、認(rèn)知水平不同，他們對(duì)文本的理解也會(huì)千姿百態(tài)，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生不同的疑惑和問(wèn)題。因此，教師要善于抓住學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行深入解讀，進(jìn)而打開(kāi)問(wèn)題的源頭，使學(xué)生積極參與到思考之中。

例如，在開(kāi)展“紅樓春趣”教學(xué)時(shí)，文本中提到黛玉笑道：這一放雖有趣，只是不忍。對(duì)此，教師可以詢問(wèn)學(xué)生：你們有放過(guò)風(fēng)箏嗎？你們覺(jué)得放風(fēng)箏有趣嗎？在放風(fēng)箏時(shí)你有什么體會(huì)呢？讓學(xué)生表達(dá)自己的感受后，繼續(xù)提問(wèn)：為什么林黛玉會(huì)說(shuō)不忍？以此制造認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生深入思考和探討。該教學(xué)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷提出問(wèn)題，不僅能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維爆破，還能幫助學(xué)生更好的體會(huì)林黛玉這一人物形象，使得高效教學(xué)水到渠成?？傊?，建立起文本與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，能夠使閱讀課堂生成層出不窮的問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的持續(xù)發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中要重視對(duì)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)，從發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)，讓學(xué)生擁有自主思考的學(xué)習(xí)的積極性;通過(guò)反復(fù)閱讀法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力進(jìn)行強(qiáng)化和訓(xùn)練，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]祖彥榜.培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新能力——探析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語(yǔ)文園地），2021（12）：36-38.

[2]王利菊.培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)語(yǔ)文課堂的活力[J].中華活頁(yè)文選（教師版），2021（12）：60-61.

[3]李勝玲.芻議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略[J].學(xué)周刊，2021（23）：127-128.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.063.