淺析中學(xué)班主任德育工作的高效化開展

潘春池

【摘要】近年來，隨著時代的發(fā)展，德育教育的重視程度也越來，使得班主任也逐步的投入到學(xué)生的德育教育工作中。班主任是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者和指引者，對學(xué)生有著深刻的影響，對此，班主任要明確德育教育的重要性，把德育教育融入到日常的班級管理工作中，幫助學(xué)生建立對事物的正確認(rèn)識，使學(xué)生形成良好的人格品質(zhì)。但就當(dāng)前的德育教育而言，在初中階段的德育教育工作中，還存在著一定的缺點，班主任要有意識的抓好德育的教育工作，推動學(xué)生人格品質(zhì)的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;德育教育;開展策略

引言：德育教育是學(xué)生身心成長的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生良好人格品質(zhì)的形成有著深刻的影響，同時也是對學(xué)生未來的發(fā)展有著一定的好處。因此，在初中階段的教育教學(xué)中，班主任作為和學(xué)生接觸最多的教師，要重視學(xué)生的德育教育，積極組織學(xué)生開展德育教育的工作，把德育教育貫穿到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，對學(xué)生起到一定的向?qū)ё饔?，在無形之中影響學(xué)生的思想和行為，推動學(xué)生身心的健康成長，促進(jìn)學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的形成。

一、“情”為基石，嚴(yán)慈有度

感情是師生溝通的橋梁，對師生的溝通效果有著促進(jìn)的作用。初中與小學(xué)階段不同的是學(xué)習(xí)科目的增加，對于初中生來說這是一個挑戰(zhàn)，再加上部分學(xué)生由于心理素質(zhì)不強(qiáng)，在和學(xué)業(yè)壓力一中和，致使他們的學(xué)業(yè)壓力不能得到相應(yīng)的緩解和釋放，久而久之會使學(xué)生的心理產(chǎn)生壓抑的現(xiàn)象。這一時期的他們極其容易被不良信息所影響，從而產(chǎn)生錯誤的思想。對此，在初中的德育教育中，班主任要重視學(xué)生心理的發(fā)展，以感情作為溝通的基石，利用真情實感和學(xué)生建立溝通，了解學(xué)生的心理狀況，從而幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)和生活中的壓力，并定期給學(xué)生開展德育教育，幫助學(xué)生認(rèn)識到事物的本質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的思維認(rèn)知，使學(xué)生能夠明辨是非，從真正意義上推動學(xué)生良好人格品質(zhì)的形成[1]。

另外，教師在組織學(xué)生開展德育教育工作時，要嚴(yán)慈有度，一方面讓學(xué)生意識到問題的嚴(yán)重性，把握好教育的原則，使學(xué)生明白原則性問題不能隨意觸犯的情況，另一方面也要對學(xué)生展示班主任自身慈祥、慈愛的一面，讓學(xué)生認(rèn)識到只要不涉及到原則性問題，班主任會認(rèn)真的聆聽學(xué)生的想法和建議，尊重學(xué)生的想法，使學(xué)生意識到班主任教育的張弛有度。

例如，班主任在組織學(xué)生開展班會課程時，首先，班主任要給學(xué)生總結(jié)一下前段時間班級的整體情況，讓學(xué)生對班級的事物有一定的了解和認(rèn)知，使學(xué)生感受到自身在課堂中的參與感，增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感;其次，在利用信息技術(shù)給學(xué)生展示和德育教育相關(guān)的例子，帶領(lǐng)學(xué)生對該例子進(jìn)行分析、思考和探討，增加學(xué)生對德育知識的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，增長學(xué)生的德育知識儲備;接著，在根據(jù)例子內(nèi)容以情感作為溝通基石，組織學(xué)生開展德育知識的講解，讓學(xué)生意識到德育的重要性，以及德育的原則問題，讓學(xué)生清楚的認(rèn)知到德育觸犯的后果，提高學(xué)生對德育的思想認(rèn)知程度;最后，班主任要明確自身的定位，對學(xué)生出現(xiàn)的不良行為提出嚴(yán)厲的批評，同時也要對表現(xiàn)良好的學(xué)生提出表揚(yáng)。這種通過“情”為基石，嚴(yán)慈有度的方式開展德育教育，一方面能夠通過情感的融入，讓學(xué)生感受到德育思想的重要性，另一方面通過嚴(yán)慈有度原則，讓學(xué)生意識到不良思想所產(chǎn)生的后果，提高學(xué)生的德育思想覺悟，規(guī)范學(xué)生的思想和行為，從而促進(jìn)學(xué)生良好人格品質(zhì)的形成。

二、尊重學(xué)生，寬松適度

想要有效的開展德育教育，班主任首先要做到尊重學(xué)生愛護(hù)學(xué)生。處于初中階段的學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的獨(dú)立思想，再加上這一時期正好是他們的青春期，心思比較敏感，很容易被一些不良的內(nèi)容所影響。因此，在初中德育的教育教學(xué)中，班主任要充分的尊重學(xué)生，給予學(xué)生一定的空間，用自身銳利的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，把握好德育教育的時機(jī)，保證德育教育的最佳效果，使學(xué)生形成正確的認(rèn)識，從而形成良好的思想道德品質(zhì)[2]。

再者，班主任對學(xué)生的德育教育也要采取寬松適度的原則。在德育教育中可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生自主思考和探索德育知識，給予學(xué)生一定的時間和空間，讓學(xué)生在自身的探索中獲得德育知識，增加學(xué)生對德育知識的學(xué)習(xí)、了解和認(rèn)知程度，幫助學(xué)生形成正確的德育認(rèn)知，推動學(xué)生良好人格品質(zhì)的形成。

例如，班主任在組織學(xué)生開展德育教育時，首先，可以和學(xué)生之間建立溝通，通過溝通引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，以好奇心驅(qū)使學(xué)生參與到德育案例的探討中，方便學(xué)生建立對德育的正確認(rèn)知;其次，在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，集結(jié)小組成員的智慧對德育案例進(jìn)行分析和探討，在探討中剖腹事物的本質(zhì)，增加學(xué)生對德育的認(rèn)知程度;接著，在組織學(xué)生分享他們的探討結(jié)果，并借機(jī)對學(xué)生的探討結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充和說明，強(qiáng)化學(xué)生對本個案例的情感和思想的認(rèn)知;最后，在帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)教育教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生內(nèi)化并深化德育知識的學(xué)習(xí)和了解，潛移默化中影響學(xué)生的思想。這種通過尊重學(xué)生，寬松適度的方式開展德育教育，不僅能夠給予學(xué)生充足的自主性，使學(xué)生自主探索德育知識，還能加深學(xué)生對德育知識的認(rèn)知，增加學(xué)生德育知識的儲備，從而推動學(xué)生良好人格品質(zhì)的形成。

結(jié)束語：

總而言之，在初中的德育教學(xué)中，班主任要以情感作為溝通的基石，嚴(yán)慈有度的開展德育教育，幫助學(xué)生建立對德育知識的正確認(rèn)知。同時，班主任也要尊重學(xué)生，給予學(xué)生一定的自主權(quán)，寬松適度的開展德育教學(xué)，保證德育教育的最佳效果，促進(jìn)學(xué)生良好人格品質(zhì)的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鵬舉.中學(xué)班主任有效開展德育工作的策略[J].學(xué)園，2021，14（15）：87-89.

[2]劉智康.中學(xué)班主任德育工作的實踐路徑分析[J].課程教育研究，2020（14）：212.