指向理解的初中化學(xué)“問題串”設(shè)計(jì)策略

王萬倩

【摘要】初中化學(xué)課堂當(dāng)中的問題串教學(xué)設(shè)計(jì)，是十分重要的一種形式來幫助學(xué)生進(jìn)行指向性的理解，尤其是對于初中階段的學(xué)生來說，化學(xué)課堂當(dāng)中的理論知識學(xué)習(xí)十分強(qiáng)調(diào)邏輯性，需要學(xué)生結(jié)合邏輯思維的應(yīng)用來展開探究性的學(xué)習(xí)。所以，問題串就具有十分顯著的優(yōu)勢功能，能夠通過具有邏輯關(guān)系的問題指引，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的指向理解。而且，化學(xué)教師自身所運(yùn)用的問題串教學(xué)設(shè)計(jì)，也是優(yōu)化課堂教學(xué)模式的重要措施，讓課堂教學(xué)活動進(jìn)行得更加具有連貫性，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。因此，本文將從初中化學(xué)課堂問題串設(shè)計(jì)的重要性展開分析，結(jié)合初中化學(xué)教師的指向性理解問題串設(shè)計(jì)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)措施探究。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);問題串;指向理解;教學(xué)設(shè)計(jì)

引言：初中化學(xué)教師在課堂當(dāng)中應(yīng)用指向理解的問題串，是積極響應(yīng)新課改政策下培育學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重要措施。因?yàn)閱栴}串教學(xué)活動的應(yīng)用，可以發(fā)揮顯著的積極作用來鍛煉學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生在實(shí)踐思考的過程中，不斷實(shí)現(xiàn)化學(xué)思維能力的形成，進(jìn)一步提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。所以，教師通過問題串來組織課堂教學(xué)活動，可以顯著改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，幫助學(xué)生運(yùn)用問題的指引展開思考，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，促進(jìn)學(xué)生在課堂當(dāng)中積極配合化學(xué)教師的指導(dǎo)，來完成相對應(yīng)的探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，初中化學(xué)教師要推動問題串教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，在課堂當(dāng)中，利用指向理解的問題引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的思考探究來完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、初中化學(xué)課堂問題串設(shè)計(jì)的重要性

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的思考

初中化學(xué)課程當(dāng)中的問題串設(shè)計(jì)，具有十分顯著的積極功能來激發(fā)學(xué)生的思考探究。尤其是對于初中階段的學(xué)生來說，初中化學(xué)學(xué)科作為學(xué)生新接觸的一門比較陌生的課程，學(xué)生對新奇有趣的化學(xué)知識存在許多的好奇心理和學(xué)習(xí)興趣，所以，具有十分顯著的基礎(chǔ)條件，來激發(fā)學(xué)生課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生的思考探究。因此，問題串教學(xué)模式的具體應(yīng)用，可以直接借助問題來激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在好奇心理的推動之下，不斷進(jìn)行課堂當(dāng)中的深度學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，配合化學(xué)教師的課堂教學(xué)實(shí)踐來打造高效課堂。

（二）有利于優(yōu)化課堂教學(xué)模式

初中化學(xué)教師的問題串教學(xué)活動設(shè)計(jì)，也是一個相當(dāng)重要的用于優(yōu)化課堂教學(xué)模式的手段。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)課堂當(dāng)中，部分化學(xué)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)割裂了知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，單獨(dú)講解，每個理論知識，但是并沒有重視知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而導(dǎo)致學(xué)生邏輯思維的發(fā)揮受到抑制。因此，為了突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)化學(xué)思維能力的創(chuàng)造性發(fā)展，化學(xué)教師要充分利用好問題串的教學(xué)設(shè)計(jì)，在具有聯(lián)系性的問題引導(dǎo)之下，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。所以，化學(xué)教師利用問題串來聯(lián)系知識點(diǎn)，可以科學(xué)打造高效高質(zhì)量的化學(xué)教學(xué)課堂。

（三）有利于強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維

初中化學(xué)教師的問題串設(shè)計(jì)，也是強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)手段。因?yàn)樵趩栴}串的引導(dǎo)之下，學(xué)生可以根據(jù)問題之間的聯(lián)系性，結(jié)合課堂當(dāng)中的所學(xué)知識，在化學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)之下展開探究性思考，從而促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的運(yùn)用。并且，化學(xué)課程自身具有十分顯著的積極優(yōu)勢，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，而將具有邏輯性的理論知識與問題串進(jìn)行聯(lián)系。這種指向性的理解，更有益于幫助學(xué)生吃透和掌握化學(xué)知識點(diǎn)，以此來提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效益，促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、初中化學(xué)課堂指向理解的問題串設(shè)計(jì)實(shí)踐

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用問題串設(shè)計(jì)課堂

初中化學(xué)教師在課堂當(dāng)中運(yùn)用指向理解的問題串設(shè)計(jì)教學(xué)活動，首先可以嘗試結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來利用問題串展開教學(xué)設(shè)計(jì)，直接利用教材當(dāng)中的知識點(diǎn)聯(lián)系，來建立具有聯(lián)系的問題設(shè)計(jì)，從而進(jìn)一步推動課堂教學(xué)的連貫性發(fā)展。而且，教材當(dāng)中的知識點(diǎn)之間，本身就有十分強(qiáng)的邏輯關(guān)系，化學(xué)教師可以借助這一優(yōu)勢，來設(shè)計(jì)課堂當(dāng)中的問題串。例如，當(dāng)化學(xué)教師組織學(xué)生進(jìn)行《常見的酸和堿》這一課知識的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，在組織開展運(yùn)行學(xué)習(xí)活動的過程中，利用問題串“什么是酸和堿？”、“生活中常見的酸和堿有什么？”、“生活中常見的酸和堿有什么作用？”、“酸和堿分別具有什么化學(xué)性質(zhì)？”這一系列的問題串，來引導(dǎo)學(xué)生的課堂思考，幫助學(xué)生對酸和堿有更加深入的了解。

（二）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中利用問題串引導(dǎo)學(xué)生

初中化學(xué)教師還可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中，利用問題串來指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)活動也是初中化學(xué)課程當(dāng)中十分重要的一個任務(wù)，需要化學(xué)教師重視實(shí)驗(yàn)活動的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過程中，鍛煉遵守實(shí)踐能力和邏輯思維能力。所以，化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，利用問題串來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)，不僅可以幫助學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作有更加明確的認(rèn)知，而且可以聯(lián)系理論知識來指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動，從而提高實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效率。例如，進(jìn)行《制取氧氣》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂當(dāng)中，為了有效幫助學(xué)生對這些氧氣的使用活動有清晰的認(rèn)識，在不同的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的不同實(shí)驗(yàn)步驟，化學(xué)教師都需要利用問題串來，引起學(xué)生的注意。如，“高錳酸鉀制取氧氣”的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，利用氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取和性質(zhì)探究實(shí)驗(yàn)，來結(jié)合氧氣性質(zhì)進(jìn)行問題創(chuàng)的設(shè)計(jì)。如，“為什么可以用排水法來收取氧氣？”是根據(jù)氧氣不溶于水的性質(zhì)來決定的。在這些提問的幫助之下，讓學(xué)生對氧氣性質(zhì)有更加明確的認(rèn)知。

結(jié)語：綜上所述，在初中化學(xué)課程當(dāng)中所運(yùn)用的指向理解問題串，可以發(fā)揮十分顯著的積極作用來促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，同時也是改善化學(xué)課堂教學(xué)模式的重要措施，在問題上的引導(dǎo)之下，讓學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)進(jìn)展得更加積極有效，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)能力的綜合培育。因此，初中化學(xué)教師要重視問題串的教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷推動自身課堂的優(yōu)化改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科思維能力的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭建新. 指向理解的初中化學(xué)問題串設(shè)計(jì)策略[J]. 化學(xué)教育學(xué)：下半月， 2021（8）：66-67.

[2] 胡建軍. 指向?qū)W科理解的化學(xué)概念教學(xué)策略——以溶液的形成教學(xué)為例[J]. 求知導(dǎo)刊， 2021（48）：3.

[3] 羅小敏. 初中化學(xué)思維訓(xùn)練中問題設(shè)計(jì)的策略[J]. 成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2020.（2）.2