基于信息技術(shù)應(yīng)用的高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略研究

周健

【摘要】隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，在課堂教學(xué)中，教師需要更加關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng).在平常教學(xué)時，高中數(shù)學(xué)教師要注意對傳統(tǒng)的灌輸式教育方式進(jìn)行創(chuàng)新，要做到以學(xué)生為主體，通過學(xué)生喜歡的方式來講解知識，促使學(xué)生能做到自主學(xué)習(xí).。信息技術(shù)的應(yīng)用具有一定趣味性，將其應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，能帶給學(xué)生更加直觀的體驗，有助于學(xué)生深入理解抽象數(shù)學(xué)知識。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);優(yōu)化策略

引言

作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的踐行者，數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)識到自己的教學(xué)職責(zé)，并將教學(xué)優(yōu)化作為自身進(jìn)行教學(xué)研究的主要方向。在當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)工具逐漸成為教師開展教學(xué)的主要工具，相應(yīng)地，如何利用信息技術(shù)教學(xué)工具開展更加有效的數(shù)學(xué)教學(xué)就成為數(shù)學(xué)學(xué)科教師所要研究的重要內(nèi)容。

一、利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建趣味的教學(xué)導(dǎo)入

有效的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加主動地投入學(xué)習(xí)之中。在過去的教學(xué)中，教師對教學(xué)導(dǎo)入的關(guān)注程度較低，所設(shè)計的教學(xué)導(dǎo)入也缺乏有效性，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不能得到保障。在當(dāng)前，為了實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的有效激發(fā)，教師就可以借助信息化教學(xué)工具來對教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計作出調(diào)整，構(gòu)建更加完整且有效的趣味導(dǎo)入環(huán)節(jié)。為了做到這一點，教師需要利用備課環(huán)節(jié)作出研究，就本課的知識內(nèi)容構(gòu)成進(jìn)行分析，進(jìn)而選擇合適的教學(xué)導(dǎo)入方法，并做出相對應(yīng)的展示。

例如，在進(jìn)行《集合》這一課的教學(xué)時，教師就可以結(jié)合本課的實際內(nèi)容，利用多媒體展示的方式構(gòu)建教學(xué)導(dǎo)入。在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師需要先對本課的內(nèi)容進(jìn)行分析。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，本課的教學(xué)內(nèi)容主要為集合的概念教學(xué)和相互關(guān)系展示。相應(yīng)地，在教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計上，教師可以圍繞集合內(nèi)容作出拓展，將實例展示作為教學(xué)導(dǎo)入的方式。基于此，在實際中，教師就可以使用“男生”“女生”“班級中的學(xué)生”三個概念的相互關(guān)系審視做出展示，實現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入的構(gòu)建。

二、智慧課堂，實現(xiàn)精準(zhǔn)定位

智慧課堂的構(gòu)建主要是以微課作為出發(fā)點，從課前、課中和課后三個方面體現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新性，在循序漸進(jìn)的過程中將知識點進(jìn)行有效結(jié)合，以便獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果。對于現(xiàn)階段的高中生而言，應(yīng)該在實踐、學(xué)習(xí)和思考的過程中發(fā)揮自身的主體作用，而教師則扮演引導(dǎo)者的角色，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織探索性的活動，落實以學(xué)定教的基本原則。在智慧課堂的實施過程中，學(xué)生根據(jù)高中生的實際情況，重視對他們課前自主預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能掌握更全面的知識。教師將重難點知識進(jìn)行分類處理，著重體現(xiàn)出重要的概念與知識點，根據(jù)學(xué)生的理解情況進(jìn)行重點講解，提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在“不等式”的教學(xué)中，教師一般是采用視頻的方式，要求學(xué)生根據(jù)教材中不等式的基本性質(zhì)、簡單的線性規(guī)劃等內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上尋找教學(xué)視頻，制作成微課，發(fā)送到微信群中，方便學(xué)生自主完成預(yù)習(xí)任務(wù)。另外，教師除了結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解外，還要根據(jù)學(xué)生的個性化特點，采用分層教學(xué)、混合式教學(xué)等方式進(jìn)一步開展數(shù)學(xué)探究活動，充分借助網(wǎng)絡(luò)平臺解答相關(guān)問題。而在課上智慧數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過計算機的演示功能，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，及時掌握計算規(guī)律，為理解本章節(jié)的重難點知識奠定堅實的基礎(chǔ)。信息化視角下智慧課堂的構(gòu)建，教師借助交互式平臺，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，提高教學(xué)效率。

三、微課拓展知識，降低學(xué)習(xí)難度

在高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)改革后，強調(diào)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐時要密切聯(lián)系數(shù)學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生擴大數(shù)學(xué)知識范圍，延伸學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路。所以，在新時期的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙應(yīng)用微課等新型教學(xué)手段，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

例如，在講解“統(tǒng)計”相關(guān)知識時，教師可以使用微課呈現(xiàn)現(xiàn)實生活中與統(tǒng)計知識有關(guān)的素材及資料，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，并不斷發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。另外，由于部分高中數(shù)學(xué)知識具有抽象性特點，學(xué)生理解難度較大，不可避免地會影響學(xué)習(xí)效果，所以要求教師精心設(shè)計微課，強化微課教學(xué)直觀性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。例如，在講解“集合”知識時，教師應(yīng)針對學(xué)生遇到的難題進(jìn)行重點講述，精心設(shè)置微課，通過動態(tài)圖像及視頻，用直觀化方法為學(xué)生展現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生深層次了解數(shù)學(xué)知識。又如，在講解“冪函數(shù)的性質(zhì)與圖像”知識時，教師可以使用微課先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)高中時期所學(xué)的反函數(shù)性質(zhì)、二次函數(shù)性質(zhì)及圖像，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系新舊知識，在已有知識基礎(chǔ)上，導(dǎo)出冪函數(shù)課程內(nèi)容，組織學(xué)生以小組為單位，分別探討冪函數(shù)性質(zhì)及圖像，觀看冪函數(shù)圖像的有關(guān)視頻，進(jìn)一步了解冪函數(shù)性質(zhì)，并充分探究冪函數(shù)圖像特點及代數(shù)特點，最終總結(jié)規(guī)律。最后，為了強化學(xué)生對這一部分知識的記憶及應(yīng)用效果，教師應(yīng)在微課中出示相關(guān)例題，使用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇鷶?shù)推理過程，驗證相關(guān)性質(zhì)及規(guī)律，提高學(xué)生理性思維能力，促使學(xué)生將所學(xué)的知識內(nèi)化于心。

結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)的融入對教師的教學(xué)開展有著較強的優(yōu)化價值，為了開展有效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在教學(xué)中需要圍繞著信息技術(shù)工具做出研究，開發(fā)其功能。在教學(xué)實際中，教師可以從教學(xué)導(dǎo)入、智慧課堂構(gòu)建、有效微課展示等方面做出研究。

參考文獻(xiàn)

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