小學(xué)英語信息化教學(xué)的有效應(yīng)用

古芮

【摘要】信息化教學(xué)是一種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式，能夠利用高新教學(xué)設(shè)備輔助教師教學(xué)，提高教師教學(xué)的效率，提升課堂的質(zhì)量。英語課程對(duì)于小學(xué)生而言，極為重要，關(guān)系著小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與能力的發(fā)展。提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的思維與意識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的專屬能力，是英語教師教學(xué)中的重點(diǎn)。所以，英語教師在實(shí)際教學(xué)中，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極引入信息化教學(xué)的方式，為小學(xué)生的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的力量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;信息化教學(xué);有效;發(fā)展

信息化教學(xué)包含了多種教學(xué)方式，每一種教學(xué)方式都具有獨(dú)特的內(nèi)容。英語教師在教學(xué)中運(yùn)用信息化的教學(xué)方式，首先需要了解學(xué)生 學(xué)習(xí)的狀態(tài)與特點(diǎn)，其次才能夠選擇信息化教學(xué)的方式，才能夠符合學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的需求。小學(xué)生在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，還有助于提高學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)習(xí)的參與力，從而記憶更多的英語知識(shí)。因此，本文將從三方面簡要闡述信息化教學(xué)的方式，為教師教學(xué)能力的提升提供理論性的依據(jù)。

一、運(yùn)用希沃白板教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力

希沃白板教學(xué)是由希沃研發(fā)教學(xué)平臺(tái)，可以降低教師教學(xué)的難度，提高教師教學(xué)的水平，增強(qiáng)教師教學(xué)的動(dòng)力。為了培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師在英語教學(xué)中可以運(yùn)用希沃白板教導(dǎo)小學(xué)生，縮減課堂教學(xué)的時(shí)間，塑造小學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)理念。

例如：在教學(xué)“Welcome back to school！”的過程中，可以利用希沃白板的云課件功能，為學(xué)生展示“升國旗，奏國歌”的視頻，引導(dǎo)學(xué)生理解“The national flag、The national anthem”等詞組;可以利用希沃白板的思維導(dǎo)圖功能，為學(xué)生系統(tǒng)地展示學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生理解“Welcome、back、boy、and、girl、 we 、I’m / I’m from”單詞與句式等，幫助學(xué)生掌握英語知識(shí);可以利用希沃白板的趣味對(duì)話功能，讓學(xué)生回答設(shè)計(jì)的問題，以夯實(shí)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。

二、使用微課教學(xué)，鞏固學(xué)生英語知識(shí)

微課教學(xué)是一種濃縮的教學(xué)方式，區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，其能夠?qū)⒎彪s的教學(xué)知識(shí)簡單化，讓學(xué)生通過碎片式的教學(xué)方法理解英語知識(shí)，鞏固學(xué)生英語的基礎(chǔ)文化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成績。小學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)思維較為跳躍，難以對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行有效地復(fù)習(xí)，從而影響了對(duì)英語知識(shí)的記憶。因此，教師可以利用微課教學(xué)的方式教導(dǎo)小學(xué)生，將小學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)間碎片化，引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用生活中的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，塑造小學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，以此提高小學(xué)生復(fù)習(xí)的效果。

例如：在教學(xué)“Where is my car？”的過程中，可以利用微課為學(xué)生展示“生活中物品的擺放位置及相關(guān)英文”，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“on、in、under”等單詞的應(yīng)用方法，同時(shí)學(xué)習(xí)到“in the desk、on the desk、under the desk”等詞組，掌握英語的基本介詞。同時(shí)，英語教師在微課中，還可以為學(xué)生展示相應(yīng)的情景對(duì)話，如“Where is my pencil-box？ It's in your desk. ”等，以此發(fā)展學(xué)生英語語言的構(gòu)建能力，提高學(xué)生英語的表達(dá)能力。在微課教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠具備有序性，從單詞—詞組—句式，可以逐漸提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的應(yīng)用能力。微課教學(xué)視頻，不僅能夠在課堂中運(yùn)用，還可以作為學(xué)生的復(fù)習(xí)資料，幫助學(xué)生多次學(xué)習(xí)與記憶。

三、拓展網(wǎng)課教學(xué)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題

網(wǎng)課教學(xué)是線上教學(xué)的一種，可以打破空間的限制，讓教師通過互聯(lián)網(wǎng)教導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的自由化。網(wǎng)課教學(xué)是信息化教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)手段，是直接指向?qū)W生學(xué)習(xí)問題的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在假期、家中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，使學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成績。所以，教師在英語教學(xué)中可以是適當(dāng)?shù)赝卣咕W(wǎng)課教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)教導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。

例如：小學(xué)生在假期時(shí)間，復(fù)習(xí)“ Do you like pears？”一課時(shí)，可以利用網(wǎng)課的方式詢問教師問題，以達(dá)到良好復(fù)習(xí)的目的。如：

學(xué)生：“老師，我忘了這個(gè)單元中的重點(diǎn)句型有哪些了?！?/p>

教師：“這個(gè)單元中有很多的句型呦，比如Let’s+buy+名詞，是提議買東西的句型，可以用于......”

通過網(wǎng)課的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的問題，從而提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握程度。

總而言之，隨著教學(xué)方式多元化的發(fā)展，教師可選擇的教學(xué)方法不斷增多。為了有效教導(dǎo)小學(xué)生，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，英語教師在教學(xué)中需要提高自身教學(xué)的水平，選擇科學(xué)且合理的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。由此，信息化教學(xué)成為了輔助教師教學(xué)的良好方式，能夠使英語教師更為全面地教導(dǎo)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生英語學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。英語教師作為小學(xué)生的引路人，需要將信息化的教學(xué)方式融入到課堂中來，以推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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