信息技術支持的小學數(shù)學教學創(chuàng)新研究

劉旭明

【摘要】當今的基礎教育有了互聯(lián)網信息技術的飛速法案作為技術和手段支持，越來越多的老師在不斷探尋信息化教學的使用中逐漸靈活運用起了這種手段，收獲了很好的教學效果。而小學數(shù)學作為基礎學段的基礎學科，如果教師充分將現(xiàn)代化的教育手段融入教學過程之中，就必然形成教學上的創(chuàng)新，同時也能給予學生學習內容理解方面的幫助，為學生打下堅實的學習基礎。

【關鍵詞】信息技術;小學;數(shù)學教學;創(chuàng)新研究

引言

作為一門應用型的知識學科，數(shù)學具有理論性強的特點，同時又與密切連接著實際的生活。可是，許多教師會被傳統(tǒng)的應試思維所局限住，在對數(shù)學知識進行講授時，會更加關注理論知識的講授，忽視了理論和實際生活之間的聯(lián)系，這就容易使得學生對知識知識機械性的記憶，限制了學生的思維發(fā)散和延伸。尤其是在信息化教育的發(fā)展背景下，多媒體教學工具逐漸走進課堂，教師就更需要把握住數(shù)學教學的創(chuàng)新，充分利用信息技術，將更抽象的問題通過信息技術手段具象化，以便于學生進行學習和把握。

一、小學數(shù)學教學與信息化創(chuàng)新的意義

數(shù)學的存在是為了解決現(xiàn)實生活中的種種問題，因此才得到了廣泛的應用。與此同時，數(shù)學具有高邏輯性的特點決定了這一科目的學習能夠給予小學生的思維啟發(fā)和智力發(fā)展，也能夠幫助小學生提高邏輯思維能力，在此基礎上也能給予學生學習其他學科提供幫助。信息技術能夠促進教育創(chuàng)新前進的腳步，在多媒體和其他信息技術工具的幫助下，教師可以對教育方式進行積極地創(chuàng)新，為學生創(chuàng)造更有效率更有特色的課堂。

信息技術的應用也能夠給予教師幫助，從而創(chuàng)設出生動有趣的學習情境，在這一情境之中，學生的思維會得到拓寬和延伸，通過教師的指引，學生的思維也能夠得到發(fā)散，從更多的視角來探究問題。學生不光能夠對知識有所掌握，知識的內涵也能夠在這一過程中被學生加以理解和掌握，教師也就能收到教學效果，促進全面發(fā)展。

二、當前小學數(shù)學教學存在的問題

1.學生積極性不足

由于小學生本身年齡較小，小學學段是學生第一次接受系統(tǒng)的基礎教育，基于此，學生存在著知識不足、認知能力較低等問題。小學生們往往更習慣于用具象而不是抽象思維來思考問題，同時，他們的學習能力也有限，如果只講授抽象的理論知識，學生很難加以自主理解，這樣的教學就會讓學生難以得到良好的學習體驗，那么學習數(shù)學的自信息也就難以建立起來，更遑論學習的積極性了。

2.學生注意力不集中

小學學段的學生往往存在貪玩、好動的性格，有時注意力也會不集中，從而影響學習效率。同時，在小學的實際教學中，教師往往會使用較為陳舊的講解方式，比如利用教學參考書目、考試經驗、歷屆教學經驗等方式進行知識講授，忽視了學生在課堂學習中的主體地位，也就無法讓學生緊跟教師的講授步調，注意力就會被分散。如果長期存在這些問題，學生就會失去學習的興趣和動力，對于數(shù)學知識就更加難以掌握了。

3.授課手段單一

傳統(tǒng)的應試思維也會對教師的教學方式和教學思維造成一定程度的禁錮，這種禁錮往往會使得教師用灌輸?shù)氖侄谓o予學生知識，因此學生只會機械地記憶數(shù)學運算的公式、定理、規(guī)則。課后復習上也僅僅是用題海戰(zhàn)術，讓學生不斷地通過做題來鞏固知識，還會做限時訓練，要求學生在規(guī)定的時間完成題目。這種單一的手段雖然有一定的作用，但是也使得學生的學習壓力大大增加，不利于學生邏輯思維的擴展和延伸。

三、小學數(shù)學教學信息技術創(chuàng)新策略

1.真實呈現(xiàn)知識，激發(fā)學習興趣

信息技術本身就具有可視化的優(yōu)勢，在聲音和畫面的共同作用下，學生能夠在視聽感官被刺激的情況下，真正融入學習情境，感受到數(shù)學的魅力和趣味，也能降低學生對知識的陌生感，還能夠讓學生減少和數(shù)學知識之間的距離感，也就能把數(shù)學學習的困難降到最小。并且在課改背景下的信息化教學已經成為了教師進行教學創(chuàng)新必不可少的手段。它不僅能夠對學生的學習興趣起到很好的激發(fā)作用，還能夠為學生拓展思維，打開學習思路。

2.聯(lián)系生活實際，設計多樣活動

（1）自主探究。教師在引導學生分析問題時，簡單機械地灌輸知識是不能夠讓學生真正理解知識的。所以，信息技術手段必須被教師充分加以利用進情境的構建當中，這種構建需要將數(shù)學教學和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，營造出生動的生活化情境，幫助學生自主進行數(shù)學知識的探索，形成數(shù)學思維。教師還可以引導學生自己提出問題，用問題的探索來探究知識，也能培養(yǎng)學生的邏輯思維。

（2）小組合作。 信息化的時代背景下，學生思維能力培養(yǎng)固然重要，但合作學習的理念也必須得到貫徹。因此多媒體工具可以被教師拿來充分進行利用，通過生活中常見的數(shù)學情境的建構，讓學生在組成的不同的小組內，對形成的數(shù)學問題進行合作討論。這一過程本身是對學生的合作探究能力的鍛煉，也是學生在探究過程中擴大思維的一種很好的方式。

四、結束語

綜上所述，小學數(shù)學教學的創(chuàng)新必須要把握住信息技術飛速發(fā)展的時代脈搏，為學生構建真實可感的學習情境讓學生通過自主探究和小組合作的手段來培養(yǎng)數(shù)學學習思維。小學數(shù)學教師也要擺脫傳統(tǒng)教學方式的束縛，積極利用信息技術手段，提高教學水平和教學效果。

參考文獻

石學.研究信息技術支持的小學數(shù)學教學創(chuàng)新[J].低碳世界，2019 （11）：284.

鄧順申.信息技術背景下的小學數(shù)學創(chuàng)新教學舉措[C].新教育時代 教育學術成果匯編，2019.