雙減背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)探究

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【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科在初中教學(xué)過程中始終占有著舉足輕重的地位，初中數(shù)學(xué)的老師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行掌握，同時(shí)還要滿足雙減政策的要求，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才能讓學(xué)生們更加輕松地將作業(yè)完成?；诖?，文章將對(duì) 雙減背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)作業(yè);設(shè)計(jì);雙減政策;初中

雙減政策是國家提出來的，對(duì)于學(xué)生來說，雙減政策的提出主要就是為了緩解學(xué)生的寫作業(yè)的壓力的同時(shí)，還能減輕學(xué)生們課外輔導(dǎo)的壓力。身為一名初中數(shù)學(xué)老師，在對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)的時(shí)候，不僅要減輕學(xué)生寫作業(yè)的壓力，還要保證作業(yè)的質(zhì)量，初中數(shù)學(xué)老師也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。為了將雙減政策全面地落實(shí)下去，初中數(shù)學(xué)老師要對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思，采用多種方式對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保布置的作業(yè)是合理的，這樣才能讓學(xué)生們更高效地將作業(yè)完成，同時(shí)還能讓學(xué)生們感受到寫作業(yè)的樂趣，在寫作業(yè)的過程中提高自身的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

1 精選作業(yè)內(nèi)容，促使作業(yè)有效化的布置

數(shù)學(xué)作業(yè)主要就是為了讓學(xué)生們鞏固已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，身為初中數(shù)學(xué)的要對(duì)學(xué)生的寫作業(yè)的時(shí)間進(jìn)行合理的安排，同時(shí)還要將作業(yè)的難易程度把控好以及還要對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的數(shù)量進(jìn)行有效地控制，根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)情況對(duì)作業(yè)進(jìn)行有效地設(shè)計(jì)，讓不同層次的學(xué)生們都能在一個(gè)小時(shí)內(nèi)將作業(yè)完成。此外數(shù)學(xué)的書面型的作業(yè)就是需要結(jié)合學(xué)生之間的差異性，對(duì)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)的作業(yè)的數(shù)量進(jìn)行空間，但是也要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓作業(yè)的形式變得多元化，這樣才能夠?qū)⒆鳂I(yè)的價(jià)值真正地體現(xiàn)出來。

例如，在講解完“全等三角形”這一單元知識(shí)以后，在為學(xué)生們布置數(shù)學(xué)題的時(shí)候，首先老師就要考慮到題目的難度進(jìn)行綜合性的設(shè)計(jì)，比方說在對(duì)難度比較高的作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以讓學(xué)生將和全等三角形有關(guān)的習(xí)題完成，并確保這些題都是比較貼近學(xué)生的日常生活的。對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的難度，可以由簡單到難依次排列，運(yùn)用由淺入深的方式，讓學(xué)生們能夠認(rèn)識(shí)到各種各樣的全等三角形圖形，從而讓學(xué)生們對(duì)解題技巧進(jìn)行掌握。

2促使作業(yè)的布置形式變得更豐富，以此提升學(xué)生們的作業(yè)興趣

其實(shí)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)方式并不是單一的，初中數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)每一個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此來提高學(xué)生的自主性和寫作業(yè)的積極性，讓學(xué)生們能夠更好地進(jìn)入到寫作業(yè)的狀態(tài)中去。具體來說，作業(yè)的方式并不是一定要利用書面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固的，其實(shí)還有實(shí)踐性作業(yè)、探究性作業(yè)等，這些作業(yè)的形式是需要老師去探究的。學(xué)生們?cè)跁孀鳂I(yè)的時(shí)候，可以將多樣化的設(shè)計(jì)作業(yè)的形式加入進(jìn)來，以此來增強(qiáng)作業(yè)的有趣性，因?yàn)閷?shí)踐性的作業(yè)是有一定的靈活性的，能夠讓學(xué)生們可以將自己的思想集中，從而提高學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“一次函數(shù)的圖象y=kx+b”這部分知識(shí)的時(shí)候，首先初中數(shù)學(xué)老師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，然后根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力對(duì)學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)的分組。然后結(jié)合一次函數(shù)圖像和性質(zhì)的知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們以小組的形式將老師布置完成。在此階段，學(xué)生們?cè)谛〗M中相互的幫助的，利用對(duì)圖像和函數(shù)性質(zhì)的分析，然后讓每一個(gè)小組選出一個(gè)代表將最終的答案寫下來，讓班級(jí)中的學(xué)生們一起進(jìn)行觀看。學(xué)生們?cè)诮Y(jié)合函數(shù)繪畫圖像，在進(jìn)行繪畫的時(shí)候就會(huì)將這個(gè)圖像的具體形狀猜出來了，然后利用繪畫出來的一些圖形，對(duì)剩余的圖像的形狀進(jìn)行想象。通過這樣的方式，讓作業(yè)的內(nèi)容變得有趣性。

3.階段性布置數(shù)學(xué)作業(yè)

在雙減政策的背景下，教育工作也受到很大的影響，特別是在對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)這個(gè)方面上，給初中數(shù)學(xué)老師帶來了很大的壓力，在對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，既要減輕學(xué)生們寫作業(yè)的壓力，還要保證作業(yè)的質(zhì)量，同時(shí)，還要讓學(xué)生們加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。隨著社會(huì)高速地發(fā)展，教育工作也在不斷地革新，初中老師的教學(xué)思想也不能局限在課堂上，還要將學(xué)生的課后時(shí)間利用好，讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒆陨淼臐摿Πl(fā)揮出來。在給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，老師可以采用階段性的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，這樣也能將學(xué)生的思維打開，讓學(xué)生們能夠更加地了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑。

例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱現(xiàn)象”這部分知識(shí)的時(shí)候，由于這部分知識(shí)點(diǎn)是簡單易懂的，學(xué)生們可能在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)忽略掉，為了讓學(xué)生們引起重視，初中數(shù)學(xué)老師讓學(xué)生們?cè)谡n余的時(shí)間對(duì)軸對(duì)稱的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，這樣不僅能夠加深學(xué)生的記憶，還能促進(jìn)學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力的提高。

總結(jié)：

對(duì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候需要符合雙減政策的要求，保證學(xué)生們完成作業(yè)質(zhì)量的同時(shí)，還要讓學(xué)生們感受到不到壓力，這樣才能達(dá)到減負(fù)增效的效果。身為一名初中數(shù)學(xué)老師要將設(shè)計(jì)作業(yè)的形式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，讓學(xué)生們對(duì)具有趣味性和實(shí)踐性的作業(yè)進(jìn)行完成，這樣才能確保學(xué)生們?cè)趯懽鳂I(yè)的時(shí)候才會(huì)更加地積極。具體來說，學(xué)生們?cè)趯懚鄻有问降淖鳂I(yè)的時(shí)候，可以讓學(xué)生的思維得到提高，讓學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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