信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)整合的有效策略研究

汪干文

【摘? ? 要】語文學(xué)科作為一門人文學(xué)科，對于學(xué)生思想能力、道德品質(zhì)等方面具有很強(qiáng)的教育意義，同時也能夠鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。其中，閱讀是語文教學(xué)中是必不可少的組成部分，它不僅可以推動學(xué)生的全面發(fā)展，還可以提升他們自身的閱讀水平和能力。教師應(yīng)該充分利用各種資源和手段優(yōu)化教學(xué)模式和方法，將閱讀引入到日常的教學(xué)過程中。針對傳統(tǒng)教育模式枯燥無味的缺陷，教師要創(chuàng)新教育模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，合理運用信息技術(shù)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 小學(xué)語文? 閱讀教學(xué)? 策略研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.18.040

隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，信息技術(shù)逐漸發(fā)展起來，信息技術(shù)已經(jīng)融入到人們的日常生活中，并且對人們的生活產(chǎn)生一定的影響。所以，把信息技術(shù)與教學(xué)體系有效結(jié)合起來，能夠很大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。如今多媒體已經(jīng)進(jìn)入到小學(xué)課堂，使教學(xué)方式變得豐富多彩，同時能夠建立更多較為完善的教學(xué)方式。下面，筆者就信息技術(shù)與小學(xué)閱讀教學(xué)整合的有效策略進(jìn)行分析探究，提出相應(yīng)的閱讀教學(xué)建議和意見，以供大家進(jìn)行參考。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀融合的意義

（一）有利于閱讀教學(xué)手段的改進(jìn)

隨著電腦、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)和產(chǎn)品在生活中的廣泛應(yīng)用，人們的生活方式和思維方式也隨著改變。因此，教師也需要緊跟社會和國家的發(fā)展趨勢和變化，在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上增加信息技術(shù)教學(xué)，從根源上提升閱讀教學(xué)的趣味性和可操作性，這樣才能讓學(xué)生在課堂中感受到語文知識的魅力，對于語文課堂產(chǎn)生全新的感受和體驗，激發(fā)其學(xué)習(xí)知識的主動性和積極性，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。

（二）激發(fā)閱讀興趣

現(xiàn)階段的學(xué)生都是伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展而成長起來的，他們對于手機(jī)、電腦等一系列的電子產(chǎn)品較為依賴，同樣對于電子產(chǎn)品的理解程度也較高。在教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)針對固有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。通過動畫、游戲、仿真模擬場景等等方式開展閱讀教學(xué)，能更好地提升學(xué)生閱讀的主動性。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

由于小學(xué)閱讀教學(xué)內(nèi)容較為單一，加上教師在講解相關(guān)知識的過程中讓學(xué)生被動接收知識，這樣一來他們自身對于閱讀的學(xué)習(xí)缺乏興趣和積極性。所以在閱讀教學(xué)中使用信息技術(shù)，可以讓教師適當(dāng)調(diào)整和探索不同的教學(xué)手段和方式，還可以有效地幫助其豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使教師通過信息平臺實現(xiàn)多樣化教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)固有教學(xué)模式的缺陷和不足。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

隨著新課程不斷的革新和發(fā)展，我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式仍然存在很多問題，雖然教師已經(jīng)給予基礎(chǔ)課程更多的重視和關(guān)注，但是依然保留傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，沒有真正地轉(zhuǎn)變其自身的教學(xué)理念。除此之外，在閱讀教學(xué)過程中，也沒有將平等性更好地體現(xiàn)出來，不能及時與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，從而不能知曉學(xué)生對于知識的掌握情況和理解程度，也不能清晰知道學(xué)生當(dāng)前存在的薄弱環(huán)節(jié)。在語文閱讀教材的選擇上也沒有進(jìn)行深入的研究和分析，只是按照教材中涉及的閱讀內(nèi)容進(jìn)行講解，根本沒有為學(xué)生適當(dāng)?shù)卦黾诱n外閱讀。

在應(yīng)試教育的影響下，較多的教師和家長都認(rèn)為進(jìn)行閱讀的意義和目的就在于從根源上幫助學(xué)生提升語文成績，將閱讀占有的比例分值提升，從而為今后的升學(xué)和考試做好準(zhǔn)備，這樣的觀點是錯誤的，會使得教學(xué)的出發(fā)點存在偏差，學(xué)生也會逐漸喪失學(xué)習(xí)知識的主動性和積極性，認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了提高自身的文化成績，絲毫沒有在學(xué)習(xí)知識的過程中感受到快樂和喜悅，進(jìn)而降低自主學(xué)習(xí)知識的效率和質(zhì)量。

三、信息技術(shù)與小學(xué)閱讀教學(xué)整合的方式和手段

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

如今的學(xué)生生活在科技發(fā)達(dá)的時代里，思想與眼界也有很大的進(jìn)步，所以，教學(xué)體系也要緊跟時代的潮流，內(nèi)容既要完整豐富也要具有趣味性。突破傳統(tǒng)教育模式，使學(xué)習(xí)氣氛更加濃烈，讓學(xué)生提高閱讀興趣，緊跟教師的思路。從而高效地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。[1]

一方面，多媒體工具能夠使文字、圖片、音頻等相結(jié)合，從而更加吸引學(xué)生的目光，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，更好地理解閱讀中的知識要點。以解析《一只窩囊的大老虎》為例（人教版四年級上冊教材內(nèi)容），教師在講解相關(guān)知識之前，可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生們展示老虎的圖片和視頻，讓其在觀看的過程中說出老虎的特征以及它們所具有的本領(lǐng)。在此基礎(chǔ)上需要為學(xué)生播放閱讀音頻，讓其跟隨著閱讀音頻閱讀文章，將字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。并且可以將自己喜歡的內(nèi)容反復(fù)閱讀，并且挑選幾名學(xué)生讀出自己喜歡的內(nèi)容與其他同學(xué)進(jìn)行分享，在分享和交流的過程中說出自己喜歡這段話的原因。通過這樣的教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生在閱讀的過程中找尋出一些充滿生活氣息的詞語，讀準(zhǔn)含輕聲或者多音字的詞語。還可以讓其對全文有大致的了解和認(rèn)知，從而提升自身的閱讀水平和能力。

另一方面，教師要采取適當(dāng)?shù)莫剟畲胧?，可以讓學(xué)生在假期或者閱讀課堂進(jìn)行閱讀，課下教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵。這樣能夠在很大程度上增加學(xué)生的信心與勇氣，也能夠讓學(xué)生在語文閱讀中找到樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生學(xué)到更多的課外知識，開拓眼界。例如教師可以讓學(xué)生利用自己的課余時間針對其他的課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行閱讀和理解，讓他們在閱讀的過程中將自己存在疑惑的地方進(jìn)行標(biāo)記，在后續(xù)的課堂中向教師進(jìn)行提問。教師可以給予表現(xiàn)較好的學(xué)生相應(yīng)的獎勵，激發(fā)其自主閱讀的動力和潛力，對表現(xiàn)較差的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的懲罰。

（二）創(chuàng)建多樣化教學(xué)方式

語文教學(xué)內(nèi)容大多枯燥無味，降低了學(xué)生的閱讀興趣。教師要創(chuàng)新教育模式，利用多樣化的教學(xué)方式，使學(xué)生多途徑多方面地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，運用信息技術(shù)，不僅能夠讓學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容，同時也讓教師創(chuàng)新教育模式，使教師運用多媒體工具創(chuàng)造更多樣化的教學(xué)方式，增加了課堂的趣味性，也使教材內(nèi)容變得有趣、富有生活化，更便于學(xué)生的理解。[2]教師在課下則可以運用相應(yīng)的信息化技術(shù)為學(xué)生布置作業(yè)，這樣能夠更加及時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到反饋，不僅能夠加快教師的工作效率，也能夠讓教師在其中發(fā)現(xiàn)教學(xué)體系的不足之處，并及時改正，從而完善教育體系。由于處在小學(xué)階段的學(xué)生，心智還未完全成熟。在教學(xué)的過程中，教師可以利用小學(xué)生愛玩的天性，通過播放與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片或者動畫來吸引學(xué)生注意力，加深其對知識的印象，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

以解析《鳥的天堂》為例（人教版五年級上冊教材內(nèi)容），在講解相關(guān)內(nèi)容之前，教師可以讓學(xué)生借助電子設(shè)備，自行搜索鳥的圖片和視頻，大致對鳥的形狀和體態(tài)有一定的了解和認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上教師需要開展閱讀教學(xué)，首先，讓其針對“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙”等詞語進(jìn)行閱讀。其次，需要讓他們針對全文進(jìn)行閱讀，并且在此過程中讓其思考作者和他的朋友一共去過幾次鳥的天堂？每一次都看到了什么樣的景象？最后，需要讓他們再次閱讀文章，一邊閱讀，一邊找尋出描寫小鳥在天堂中的生活場景，說出自己的感受和體會。通過這樣的教學(xué)內(nèi)容可以讓其在閱讀的過程中掌握相應(yīng)的寫作技巧和閱讀技巧，感受南國風(fēng)光的美麗。除此之外，教師還可以讓他們將閱讀技巧應(yīng)用到寫作中，讓學(xué)生將自己想象成一只小鳥，以小鳥的身份給大榕樹編寫一句或者幾句廣告詞，讓其他的人看到該廣告詞就可以體會到景色的美麗。

（三）營造良好的閱讀環(huán)境

對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的質(zhì)量來說，學(xué)習(xí)環(huán)境也是至關(guān)重要的，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠讓學(xué)生更好地集中注意力。在學(xué)生進(jìn)行語文閱讀時，教師可以播放一些相應(yīng)的音樂，為學(xué)生創(chuàng)造更加有氛圍的閱讀環(huán)境，這樣能讓學(xué)生更加全身心投入到閱讀中，具有身臨其境之感。在閱讀結(jié)束后，教師還可以運用相應(yīng)的課件對文章進(jìn)行更深層次的解析。課件里對于文章內(nèi)容與重點句子都有相應(yīng)的分析，以便于學(xué)生更好地理解，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立閱讀、獨立思考的能力，不要讓學(xué)生過分依賴教師。[3]在課后，學(xué)生也可以運用課件對學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，重點內(nèi)容一目了然，使復(fù)習(xí)更加高效、高質(zhì)量。最終促使學(xué)生養(yǎng)成愛閱讀、愛思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地理解所學(xué)內(nèi)容，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，教師還可以利用電子白板為學(xué)生展示閱讀的文章，結(jié)合文章中涉及的內(nèi)容，提取其中較為精華的部分，為學(xué)生設(shè)置問題，讓其在解答問題的過程中對知識有著不一樣的感悟和感觸，從而將自己學(xué)習(xí)過的知識加以驗證和應(yīng)用，以提升自身分析問題和解決問題的能力。

（四）開展微課教學(xué)

微課是信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，以簡短、方便、快捷等特點著稱，微課的出現(xiàn)不僅可以讓學(xué)生對語文課堂有著全新的體驗和感受，也可以讓其在學(xué)習(xí)知識的過程中提升語文文化素養(yǎng)和綜合能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造良好的條件。因此，語文教師應(yīng)該將每節(jié)課的教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容制作成微課視頻，對教學(xué)環(huán)節(jié)中的重難點進(jìn)行詳細(xì)的講解和分析，然后將講解的過程進(jìn)行錄制，上傳到視頻平臺中，讓學(xué)生自行觀看，并對本節(jié)課的知識和之前見過的知識進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。

以解析《記金華的雙龍洞》為例（人教版四年級下冊教材內(nèi)容），教師需要將本節(jié)課的重點放在作者的游覽順序、金華雙龍洞外洞的寬大、孔隙狹窄的特點知識點上。在此基礎(chǔ)上可以先通過微課展示相關(guān)內(nèi)容，先讓學(xué)生對文章進(jìn)行大體了解，讓學(xué)生閱讀課文并且大聲朗讀。教師在課堂中糾正他們的讀音并且解決他們遇到的一些困難和問題，然后循序漸進(jìn)地講解作者的游覽順序：路上——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞。由此可知，游覽的路線就是作者寫作的順序。然后讓學(xué)生跟讀第四、五段，讓其在閱讀的過程中找尋出景物以及景物的特點。通過這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生體會到作者在游覽時的情感以及內(nèi)心想法，從而與作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，同時學(xué)會作者的寫作技巧，通過閱讀文字理解“見聞+感受”的寫作技巧，學(xué)會將事物寫得更加詳細(xì)和具體。

（五）引入自媒體

教師在教學(xué)的過程中可以引入自媒體開展閱讀教學(xué)。例如微信、微博、抖音等等，讓學(xué)生無論是在課堂內(nèi)還是課堂外都可以閱讀到相關(guān)的文章，并在閱讀的過程中與其他同學(xué)進(jìn)行交流和分析。

教師在講解完相關(guān)知識后，可以讓學(xué)生閱讀與該篇文章寫作手法或者閱讀技巧相似的文章，讓其在閱讀的過程中利用微信進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，并學(xué)會利用微信發(fā)表自己對文章的個人見解和想法。在此基礎(chǔ)上，教師需要監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行閱讀，當(dāng)其存在疑惑和問題時，教師需要第一時間為他們解決和指導(dǎo)。這樣才能讓他們增加自身的知識儲備量，提升個人的文化素養(yǎng)，打開自身的語文文化視野，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活增添助力。

（六）借助大數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)情分析

教師在教學(xué)的過程中不僅僅需要傳授給學(xué)生相應(yīng)的知識，還需要及時讓其針對自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行動態(tài)的評價，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中知曉自己存在的薄弱環(huán)節(jié)，找出自己的缺陷和問題。還可以讓教師及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法，讓其更加深入地理解相關(guān)知識。

教師在講解某些知識的過程中，可以借助微信公眾號平臺為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，并利用數(shù)據(jù)分析出學(xué)生在完成作業(yè)中對于每個知識點的理解情況，找出錯誤率較高的知識點，將知識點進(jìn)行整合和匯總，以便在后續(xù)的教學(xué)中加以強(qiáng)調(diào)和講解。教師也可以讓學(xué)生登錄學(xué)習(xí)軟件，通過朗讀和閱讀的方式檢測學(xué)習(xí)進(jìn)度和成果，在此基礎(chǔ)上完成練習(xí)。如建立班級閱讀QQ群，安排下節(jié)課需要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，給予學(xué)生自我閱讀的時間和空間，從根源上提升學(xué)生的閱讀水平和能力。

（七）利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)

在學(xué)生閱讀文章的過程中，可能在初次閱讀時難以全面系統(tǒng)地把握文章，在很多情況下需要進(jìn)行重復(fù)閱讀才能完全理解文章的內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的個人情感等等。但是教師想要在有限的課堂時間內(nèi)為學(xué)生講解更多的知識，并沒有給予他們過多的時間和空間去進(jìn)行閱讀，這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)全新知識點的過程中就會逐漸的淡忘之前學(xué)習(xí)過的知識點，從而大大降低學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，教師需要充分借助網(wǎng)絡(luò)資源，利用一些游戲軟件，讓學(xué)生在游戲中對文章進(jìn)行認(rèn)知。

教師可以借助一些闖關(guān)游戲軟件，讓學(xué)生在閱讀的過程中根據(jù)涉及的詞語進(jìn)行跟讀，按照游戲的指令完成闖關(guān)，從而加深學(xué)生對相關(guān)知識點的記憶和理解。通過這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生積極參與到課堂中，牢記相關(guān)的知識點，提升自己在課堂中的參與感與體驗感，同樣也可以使閱讀教學(xué)最大限度的發(fā)揮作用和價值。除此之外，為了讓學(xué)生更加深入地了解文章，可以讓他們扮演文章中涉及的角色和人物，通過分析每個人物的特征和情感，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的身臨其境的感覺，最終快速地完成閱讀任務(wù)。

綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)語文的有效結(jié)合能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時，根據(jù)學(xué)生性格特點與興趣愛好制訂的學(xué)習(xí)計劃更加適合學(xué)生。能夠讓學(xué)生從多種角度學(xué)習(xí)知識，使教材內(nèi)容更加豐富多彩，突破了傳統(tǒng)教育中枯燥乏味的教學(xué)方式，使學(xué)生更好地融入課堂。正確使用多媒體工具，也能夠使學(xué)生更加深刻地理解語文閱讀中的深層含義，理解文章所表達(dá)的內(nèi)容和信息，以此與作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而在根源上提升學(xué)生的閱讀水平和能力，在為其后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造良好條件的同時推動語文閱讀事業(yè)的蓬勃發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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